“有被3整除的数的特征”教学例谈     

袁凤珍 《小学教学研究》2006,(3):30-31

学生能否主动参与探究活动．会不会自主探索，关键在于教师的主导作用和发挥水平。那么，在课堂教学中如何把握“引”的时机。促进学生有效地开展数学学习活动呢？  相似文献   

对当前教学中“五化”现象的思考     

袁凤珍 《小学教学研究》2004,(8):22-23

教学既是一门科学，也是一门艺术。“五化”是艺术中的瑕疵，它引起我们——  相似文献   

传授与启迪——对数学教学两个片断的评析     

袁凤珍 《小学教学参考》1998,(3)

笔者有幸听了两位青年教师的示范课,上课内容都是“长方形的面积计算”,感触颇深,现简介如下。 教例A 一、复习面积含义和面积单位等相关知识。 二、长方形面积公式的推导。 1.拿出长5厘米,宽3厘米的长方形纸板,边摆边想: (1)沿着长边可摆1平方厘米的正方形( )个。 (2)沿宽边可摆1平方厘米的正方形( )个。 (3)这个长方形共摆( )个1平方厘米的正方形,也就是( )平方厘米。 (4)这个长方形所含的平方厘米数与长和宽所含的厘米数有什么关系? (5)归纳得出:长方形面积:长×宽。  相似文献   

《分米和毫米》教学     

袁凤珍 《小学教学设计》2011,(8):9-10

教学内容苏教版小学数学二年级下册第26～28页。教学过程一、唤醒旧知,激活经验1.谈话:同学们参加春季体检,小红高兴地看到自己长高了。让我们一起来看看她的身高是多少?出示:1(米)32  相似文献   

如何培养低年级学生的数感   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁凤珍 《小学教学研究》2003,(4):19-20

数感的形成是一个潜移默化的过程,教学中,教师要有目的地引导学生通过观察、体验、操作、猜想等活动,培养小学生敏锐的数感,为学好数学打下良好的基础。  相似文献   

"能被3整除的数的特征"教学例谈     

袁凤珍 《小学教学研究》2006,(3)

学生能否主动参与探究活动,会不会自主探索,关键在于教师的主导作用和发挥水平.那么,在课堂教学中如何把握"引"的时机,促进学生有效地开展数学学习活动呢?  相似文献   

浅谈在新形势下政治课教学的几点做法     

袁凤珍 《中国科教创新导刊》2011,(27):16-16

把新课标的教学理念与教学实践相结合,转变教学观念,提高学生的学习兴趣。浅谈在新形势下政治课教学的几点做法。  相似文献   

重视表象的作用——两教“千米”的认识     

袁凤珍 《教育科学论坛》1997,(9)

第一次教“千米的认识”,用的是传统的教法,课堂上偏重书本与黑板的静态教学,学生能进行长度计算,也能掌握相邻单位间的进率,但在填空题中却出现了“一辆汽车每小时行50米,铅笔长18分米,  相似文献   

不妨让学生“反过来想想”     

袁凤珍 《小学教学参考》1998,(11)

在平时的教学工作中,经常会碰到这样一些情况:学生能熟练解答“已知长、宽,求长方形的面积和周长”,却难于解“已知长方形面积及长,求它的宽”;能顺利解“已知一个数求它的几分之几是多少?”而难于解“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”等等.  相似文献   

三听“圆周率”的思考     

袁凤珍 《教育科学论坛》1999,(7)

最近,笔者连续听了三堂课。内容都是关于圆周率的教学,感受颇深。现简介如下: 教例A 教师向学生解释了圆周的概念后接着说:“根据科学家的研究和精密计算,圆的周长与其直径的比是一个定值。”教师边说边板书:周长÷直径=3.1415926……,同时向学生指出:“这个数就是圆周  相似文献