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小学历史教学是普及历史教育的起点,小学历史课由于是副科,所以很多教师不研究教法,不注意教学效果,小学历史教学要根据小学生的心理特征和教材的特点进行教学研究。如何从整体上优化教学,我们认为应该注意以下几个问题。一更新教学思想教学思想是教学过程的灵魂,它制约着教育方针的贯彻,学科任务的全面完成,教案的构思、教法的设计以及教学质量的提高。教学思想的首要问题是: 1.要提倡教师以“人格”影响学生,进行行为教育。苏联教育家乌申斯基说过:“在教育中,一切都 相似文献
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“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学,充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。运用三步讨论式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢?(一)课前讨论课前教师给出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫,积累素材,也有利于针对不同学生的 相似文献
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探索讨论释疑提高奈曼旗实验小学褚志英所谓“启探式”教学就是学生在教师的引导启发下，通过自己读书探索问题、发现问题、解决问题的一种学习方法。运用“启探式”教学可以把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用以及学生与学生之间的相互作用有机地结合起... 相似文献
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数学是什么?数学有什么用?数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,包括算术、代数、几何、三角、微积分等。华罗庚在《数学大哉之为用》中说:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学。”这是对数学“性能”与“用途”的精妙概括。概念是干巴巴的,数学专业人员学起来也颇觉枯燥、乏味,更勿论小学生了。但作为基础学科,作为开启智慧之门的钥匙,小学生又不得不学数学。怎么学?怎样把高深的理论变浅显,如何使繁杂的过程让学生明白接受,这是每个学校、每位数学教师较为重视的问题。数学活动课很好地解决了这个问题。数学活动课是常规数学课的补充,它与常规数学课同步进行。其作用是,能使学生将课内的知识延伸到课外,将课外的观察、实验、猜想、证明等用以辅证课内所学。数学活动课的开展,使学生的思维拓展到数学与生活及其他学科,促进了数学知识的深化,学科间知识的同化。同时,培养了学生的自主探究意识、创新意识、协作意识、竞争意识,以及学数学用数学的意识。数学活动课是搞好数学教学的极佳辅助手段。内蒙古通辽市奈曼旗实验小学多年来坚持开展数学活动课,用以辅助教学,卓有成效。本期编发该校几位教师开展数学活动课的具体课堂实录及相关课外操 相似文献
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所谓“启探式”教学就是学生在教师的引导启发下,通过自己读书探索问题、发现问题、解决问题的一种学习方法。运用“启探式”教学可以把教师的主导作用、学生的主体作用,教科书的示范作用以及学生与学生之间的相互作用有机地结合起来,使学生变被动接受为主动探索、自主学习。一、引起动机教师可根据教材的特点和学生的原有知识水平,创设和诱发问题情境,启迪思维,引起学习动机,激发学生探求新知识的强烈欲望。例如,“乘法各部分问关系”的教学。先出示3×30=90要求学生写出这道算式中各部分的名称。目的是找准新知识的生长 相似文献
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“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学。充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。运用三步讨论式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢? 一、课前讨论课前教师给出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫、积累素材;也有利于针对不同学生的实际发现认识障碍、疑点,以便激疑启思,燃起探求新知识的欲望,使学生在新 相似文献
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“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学,充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,使学生从“学会”向“会学”方面转化。运用“三步讨论”式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢?一、课前讨论课前教师出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫、积累素材;也有利于针对不同学生的实际发 相似文献
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