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数学教学中,是否需要运用多媒体辅助教学？这已不用争论,答案是肯定的!多媒体辅助教学不但具有图文并茂、生动形象的特点,而且具有增强视听效果、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的作用．结合实践,不难发现,多媒体辅助教学在课堂中的应用也经历了一番波折：从拒用到滥用,再从滥用到合理选用;从不会用到有点会用,再从有点会用到活用巧用;从不理解到片面理解,再从片面理解到全面理解……关于多媒体辅助教学,其现状如何？如何走出多媒体辅助教学的误区？如何与数学学科教学有效整合？……我们期待着,这些既有一定理论、又有现实意义的案例,能激起读者对多媒体辅助教学产生新的思索． 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识．结合初中数学内容,让学生解决一些有思维价值及其丰厚背景的应用问题,不仅有利于激发学生学习数学的兴趣,体会数学价值,培养思维能力,而且有利于增强学生对数学的理解,增强学生的应用意识,体验科学的方法和精神．但是,现有数学应用问题的课程资源还满足不了教学需要,数量上偏少, 相似文献
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多媒体技术在数学教学中的应用越来越普遍,给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液。但是在应用过程中存在一些误区。本文客观分析了多媒体辅助教学的优势与误区,旨在正确地辩证地运用多媒体．使多媒体技术更好地为教学服务。 相似文献
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随着社会的发展，数学正日益成为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术和工具．注重数学应用意识与能力的培养是社会发展的必然要求，也是新一轮课程改革中数学课程的重要目标．随着课改的进一步推进，数学的教学内容、教学方式发生了可喜的变化，但我们所期待的学生的应用意识的提高还未得到本质的改观． 相似文献
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褚水林 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(21)
<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<课标>)指出:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识. 相似文献
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关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念．从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务．学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,有效的教学离不开对学生的全面了解．只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”,才能实现优质高效,充满生命的活力．那么,现实教学中,教师是否真正读懂学生了呢？ 相似文献
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褚水林 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):126-126,128
数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,具有诊断、导向、激励、反馈等功能．本文以学生主动参与作业评价为线索．提出了学生自我评价、合作评价、作业展评的教学策略,让学生在作业评价的过程中学会认识自己、评析自己、反思自己、欣赏自己． 相似文献
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随着新课程改革不断深入,作业评价改革滞后于新课程改革,目前主要存在问题有:一是评价主体的单一化,基本沿续教师批改,学生订正作业的方式,学生还未真正参与作业评价;二是评价功能单一化,过分重视结果评价,基本沿用"对错论英雄"的评价模式;三是评价内容的单一化,重视知识技能的评价,忽视过程、方法、习惯、能力、品质等方面的评价. 相似文献
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