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中小学教师继续教育是针对中小学教师的终身教育体系,课程是其核心要素。回顾湖南省已开展的几个周期的培训课程,从培训单位的内容安排到全省的宏观计划,一是体现了各个时期教师成长的普遍要求和基础教育改革与发展的需要,如教育教学理论学习、教学通用基本功训练、课堂教学技能训练、新课程培训等; 相似文献
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数学教育目标的制定如何体现素质教育思想贾腊生教学目标要在素质教育思想的指导下,根据《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》（以下简称《大纲别的要求,结合教学内容和学生特点制定。笔者认为在制定教学目标时,教师要处理好“两个关系”,注意体现“四性”。一、... 相似文献
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教育部和湖南省教育厅规定,从"十二五"开始,中小学教师在每5年一周期内须完成不少于360学时的培训,并要切实提高培训的针对性和实效性。基于以上2个目标和"十二五"教师培训实施2年来的经验,我们认为"自我研修"应成为教师全员培训普遍方式。一、必要性在职教师的学习具有明显的自我导向性。在职教师通常基于自己 相似文献
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中小学教师继续教育是针对中小学教师的终身教育体系,课程是其核心要素.回顺湖南省已开展的几个周期的培训课程,从培训单位的内容安排列全省的宏观计划,一是体现了各个时期教帅成长的普遍要求和基础教育改革与发展的需要,如教育教学理论学习、教学通用基本功训练、课堂教学技能训练,新课程培训等:二是课程没置的统一性,所有教师在同一周期内统一学习共同的公共课,同一学科的教师学习同样的学科内容. 相似文献
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给出了继续教育模式的定义，小学教师继续教育模式的类型、理念和方法，构建了湖南省小学教师继续教育第二周期培训的省、市、县三级模式体系，尤其对县级培训模式进行了深入认真的研究。 相似文献
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课堂教学的骨架是课堂结构。课堂结构一般由“阶段、环节、程序”组成,如新知识学习课一般可分为“导入、新知识学习、应用、结束”四个阶段。每一个阶段又由一至三个环节组成,如有的新知识学习课中的“新知识学习”阶段可安排“解决问题一、解决问题二、归纳生成新知识”三个环节,每一个环节又由若干个程序组成。一节课的“阶段”和“环节”是课前设计好的,但大部分“程序”不要课前设计,要根据课堂上学生的学习情况而定。为了实现对教师教学的有效评价,评定一堂课要解决好如下四个问题。1.你是怎么教的?评课者听完教师的课后,要和执教者一… 相似文献
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我国农村中小学教师是一个由多元因素构成的群体,因此,对培训的需要也呈现出多元化的趋势。必须建构起培训院校为指导、网络平台为支持、校本培训为基础的多元化网络校本培训模式,重构校本研修的运行机制和组织实施,以增强培训的针对性,提高培训的实效性。 相似文献
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教育部和湖南省教育厅规定．从“十二五”开始。中小学教师在每5年一周期内须完成不少于360学时的培训．并要切实提高培训的针对性和实效性。基于以上2个目标和“十二五”教师培训实施2年来的经验．我们认为“自我研修”应成为教师全员培训普遍方式。 相似文献
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以远程教育为主要手段构建中小学教师继续教育模式 总被引：1，自引：0，他引：1
在国家现有信息技术条件下,可结合我国的国情,构建"以校本培训为基础,远程教育为主要手段,教师培训机构为依托"的中小学教师继续教育模式。该模式构建的依据源自于教师的需求、远程教育的发展和各级教师培训机构的存在。该模式运行的关键是实现培训形式的校本化、培训过程的信息化和教师培训机构角色的转变。 相似文献
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为了交流研讨义务教育阶段省级课改样板校建设经验,不断推进湖南基础教育课程改革,湖南省教育厅于2011年12月13日在永州市冷水滩区召开义务教育阶段省级课改样板校建设现场研讨会。参加会议的有全省义务教育阶段省级课改样板校校长,全省基础教育改革试点县教育局长,冷水滩区教育局、区委、永州市教育局、市政府负责同志,各市州基教科长,省教育厅及相关直属单位负责同志,共计120多人。 相似文献