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情绪是整体学习不可或缺的一部分。文章从拟人化程度、表情丰富程度两类情绪设计元素出发,探究教学动画情绪设计对学习者认知加工过程与学习效果的影响,并借助眼动追踪技术,记录和揭示学习者整个学习过程的潜在认知方式。通过眼动追踪与实验分析发现:诱发学习者较高积极情绪的是拟人化且表情丰富设计,而拟人化不能单独诱发积极情绪,只有与表情丰富度相结合才能诱发积极情绪;促使学习者认知加工投入最高的是高拟人表情丰富设计,其次分别是低拟人表情丰富设计、高拟人表情单一设计和低拟人表情单一设计;促进学习者认知迁移的是表情丰富度设计、拟人化设计。研究结论对教学动画设计开发实践具有一定的参考价值。 相似文献
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邱相彬 《成都教育学院学报》2006,20(3):98-99,103
网络学习共同体是在网络环境下应运而生的一种新的学习方式,文章阐明了社会建构主义学习理论的观点和思想及其对网络学习共同体的启示。从社会建构主义的角度,详细阐释了提高共同体学习的有效学习方式。 相似文献
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初中后进生是很容易沉迷于网络游戏世界的一个特殊群体。网络游戏在给他们带来休闲和愉悦的同时,也给他们带来了很多负面影响：影响身体健康;影响正常人际交往,容易形成孤僻症;影响正确道德观的形成,容易引发犯罪;影响学业。为了减少网络游戏的负面影响,需要采取以下对策：减少网游时间,增强体质;加强心理疏导,增加社交机会;加强道德教育、法制教育,增强学生辨别是非的能力;提供个性化学习帮助,提高学习能力。 相似文献
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信息技术与课程整合误区的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
自2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来,我国的信息技术教育发展迅速。特别是教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 相似文献
5.
邱相彬 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):63-64,68
区域社区云共享模式通过优化整合区域内社区分布式、异构的优质数字化资源,构建网格式资源共享机制,以全面智能的服务,均衡区域内社区的发展。本文从社区资源云共享的必要性,并构建了其理论模型,阐述了其运作机制。 相似文献
6.
社会建构主义视域中的网络学习共同体 总被引：4，自引：0，他引：4
网络学习共同体是在网络环境下应运而生的一种新的学习方式。本文阐明了社会建构主义学习理论的观点思想,及其对网络学习共同体的启示。从社会建构主义的角度,详细解释了提高共同体学习的有效学习方式。 相似文献
7.
邱相彬 《中国科教创新导刊》2007,(11):39-40
在建设创新型国家的时代背景下,独立学院如何培养大学生的创新能力已经成为一个十分重要的问题。本文从创新能力构成的四个方面调查分析了独立学院大学生的现状特点,根据实际情况提出了对独立学院大学生创新能力培养的四点对策。 相似文献
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社区网络教学资源的绩效评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在社区网络教学资源评价过程中,应重视使用层次分析法确定其评价指标权重,利用模糊综合评判法进行综合评价,构建一套行之有效的绩效评估体系与方案,并通过计算机程序进行算法实现,为信息技术与社区教育的整合、构建网络化的绩效评价奠定基础。 相似文献
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把握好网站的定位首先,广播电视网站必须看清楚自己的战略定位。广播网站是广播这一传统媒体向网络空间的延伸和开拓,传统广播媒体是广播网站的根基和立足点,也是它的母体。广播媒体多年经营形成的品牌优势、人才优势、新闻优势、受众影响等,都能够随着广播网站的运作而扩展到网络空间。 相似文献
10.
本文首先对“合格＋特色”双元制培养模式进行了简单概述,在此基础上深入探讨了该模式的目标定位、课程体系与实践教学体系的构建及其实践特色。 相似文献