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本文将对北京、上海、天津三个城市继续教育生物学科的课程设置进行比较分析。一、共同特点三城市认识到了继续教育的特殊性,在课程设置上体现了:1.层次性继续教育对象的层次结构包括年龄结构、学历结构、职务结构、知识结构和智能结构。三城市均以培训对象专业水平的高低分为不同层次,针对每个层次的特点,分别设置了学时不同,内容不一的课程,做到有的放矢,因材施教。北京、天津分为新任、初级、中级、高级四个层次;上海分为试用期、三级、二级、一级、高级五个层次。2.统一性各地在同一层次上对受教育者均有一个统一的规范要求… 相似文献
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戴长和 许天英 陈振兴 周静 刘保明 周咏梅 金玉 张霞 吴骅 向阳 董牧 钮志敏 江玲 陈为 吴玉霞 邹一梅 李彩霞 李燕梅 赵银丽 霍金荣 关喜安 闻红 黄晶 唱阿露 杞秀华 佟雪梅 李童杰 吴庆红 徐莉 田虹 苏国杰 《教育科学研究》1994,(4)
一前言教育发展内涵的一个重要内容是教育质量。促进教育发展,重要的是要促进教育质量的提高。提高教育质量,决定的因素是教师,因此,提高教师素质是促进教育发展、提高教育质量的一项战略措施。教育是未来的事业,教育产生的效益往往要在几年或十几年以后才能显示出来。我们在考虑21世纪人类将如何发展的时候,就不能不优先考虑今天的教育问题,而今天教育问题的关键,仍然是教师队伍素质问题。如何提高今天在职教师的素质,以适应21世纪社会发展的需要,显然是一个亟待解决的问题。因此,在职教师的继续教育在教育发展过程中处于举… 相似文献
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