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双向建构和二重原理思想,巧妙、辩证、客观地阐述了在数学教育研究中,数学科学和教育科学这两门科学与数学教育科学之间的微妙关系.基于特征的数学命题教学理论研究就是在这一思想的指导下展开的.这一思想可以运用到其他类似交叉学科中;同时,可以帮助我们重新认识数学与教育;但在实际运用时,要注意实事求是. 相似文献
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在课程改革的大背景下,许多传统的教育观念和做法都要发生变化.我们在对课程改革中师生关系的变化进行思考的基础上,首先阐述了新型师生关系的涵义及理论依据,构建了确立新型师生关系的原则,然后提出了确立新型师生关系的策略,最后指出了确立新型师生关系后对课程改革的推动作用. 相似文献
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数学证明的教育价值是数学证明教育研究中要探讨的首要问题,人们数学证明教育观的转变主要依赖于对数学证明做出的教育价值判断.对于数学证明的教育价值问题,以下几方面有待研究:数学证明有哪些重要的教育价值,实证性的量化研究,影响数学证明教育价值实现的因素. 相似文献
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通过对学术形态、课程形态和教育形态数学文化的内涵、特征及提出的意义进行回顾反思,启发提出数学教育文化的概念、数学教育文化观的内容设想以及对中小学数学教学实践和当前的中小学数学课程改革具有的重要意义。 相似文献
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当前的估算教学引起了广泛关注,存在着诸多困惑.通过调查梳理出内容理解和教学认识方面存在如下问题:本体性内容的逻辑关系认识不明确、与其它内容之间的关系认识不清、应用条件认识不足、估算结果的科学评价标准不清楚、教和学的认识模糊,教学的阶段要求不明确.针对以上问题提出了“把握估算课程价值,确保育人价值实现;正确定位估算课程内容及其教学;坚持估算的特殊教学原则;把握估算课程内容特征,采取针对性的教学策略”的解决策略和“深入研读课标及其解读,把握课程的基本要求;整体梳理估算课程内容,有序逐步实现达标”的建议. 相似文献
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数学创新性教学是以数学课程内容为载体,以创新性数学教学活动为中介,以培养学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为根本目的的教学。它具有最大创新可能性和最大生成性的基本特征。实施数学创新性教学有四条基本原则：氛围的宽松性、思维的主体性、时间的等待性和评价的激励性。常用基本教学策略有：创设典型性的问题情境;激励学生积极思考大胆猜测和引导知识的整合与分化。 相似文献
8.
针对我国新一轮基础教育课程改革中几个问题的认识,结合对20世纪国外新教学论处理类似问题的思路考察,总结出20世纪国外新教学论对我国基础教育课程改革的如下启示:如何对我国教育传统进行继承与批判;我国基础教育课程改革倡导的理论和我国基础教育实践中原有的理论如何匹配和衔接;如何衡量我国基础教育课程改革的条件性因素;如何调和我国基础教育课程改革的理论和教育实践的隔离;如何更好地应对我国基础教育课程改革中出现的问题。 相似文献
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郑庆全 《山东教育学院学报》2007,22(5):46-49
在对作为教学内容的数学命题的内涵与外延界定与作用分析的基础上,提出了数学命题教学研究是数学教育研究的核心,并介绍了一些与数学命题教学研究有关的课题。 相似文献
10.
真理性是数学命题的重要特征,其严格性的处理在数学科学中和教育意义下应有所不同.前者追求的是数学科学的无限度的理论完美,而后者则强调的是合规范的、服从于教育目的的育人.处理教育意义下数学命题真理严格性问题,要注意考察教育教学的目的、数学科学研究中的真理严格性标准、学生的认知发展水平和学生的可接受性等影响因素,而处理的原则则是教育目的和各种影响因素的均衡. 相似文献