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1.
“所谓创造性 ,就是有一种不断前进 ,向着更完善、更新鲜的事物前进的志向 ,并且实现这种业已产生的志向 ,明天一定要比今天做得更好。”这是前苏联教育学家赞科夫对创造性的精辟论述。纵观我国的教育 ,由于观念、就业等方面的原因 ,形成了千军万马争过升大学这座独木桥的局面。因此 ,我们的教育成了分数教育 ,升学教育。新世纪的课程改革给我们带来了新的希望 ,同时也给教师带来了新的考验。新课改要求教师用新的教育教学理念、新的教师角色来武装自己 ,如果教师仍然像搬运工一样 ,将教材上的知识搬过去再运给学生 ,那岂不是照葫芦画瓢 ,与…  相似文献   
2.
郑翠  郑莹 《海外英语》2012,(1):267-269
This paper contrastively studies the generic structures of sixty abstracts from English teaching and learning journals written by Chinese writers and English native writers.Analysis of the data is based on Swales’ IMRD(Introduction-Method-Result-Discussion) model and all the data are coded through SPSS.Result indicates 1) English natives tend to write longer than Chinese.2) The rhetorical structure of the abstract tends to be more complete in the international journals.3) English natives tend to write more about the background details while the Chinese natives focus more on the result explanation.It is hoped that this comparison would shed some lights on abstract writing for Chinese writers.  相似文献   
3.
郑翠 《新疆教育》2013,(3):190-190
课程资源概述。 所谓课程资源,有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能,分为素材性课程资源、条件性课程资源;按空间的分布,分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源:学生、社会、知识。  相似文献   
4.
郑翠 《新疆教育》2013,(7):103-103
1课程资源概述 所谓课程资源,有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能,分为素材性课程资源、条件性课程资源;按空间的分布,分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主有三个来源:学生、社会、知识。  相似文献   
5.
针对非英语专业学生的听说力能力比较薄弱的现状,本文从交际法的产生、特点及原则,论述了如何在英语课堂上运用交际法,提高学生的英语学习的兴趣,提高非英语专业学生的听说能力。  相似文献   
6.
地理作为一门与人们生活息息相关的学科,其教学应与现实生活相结合。初中地理课堂的教学目标是让学生在学习地理知识的同时,可以更好地认识生活、走进生活。因此,如何实现生活化的地理教学,是每一位地理教师需要考虑的问题。  相似文献   
7.
工程训练是高等工科院校学生的实践必修课。基于新工科建设下工程育人面临的新挑战,提出了基于OBE理念的工程训练教学改革思路,在教学内容、教学方法、师资队伍建设方面开展探索和实践,以提高学生工程实践能力和创新能力,为培养符合国家战略需求的创新型人才夯实基础。  相似文献   
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