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郑远祥 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):24-24
在语文课程中，中学生最难学、最怕学的就是文言文。因为：首先文言文毕竟与他们的生活实际和理解能力相差太远了；其次许多教师教学文言文功利性太强，主要从考试角度进行教学，讲究字词落实，句段落实，篇章落实，基本上都是采用训诂学的方式来教学文言文，且已经程式化：解题—介绍作者、写作背景—讲解课文—朗读背诵—巩固训练，这种千篇一律的教学模式学生能不生厌吗？ 相似文献
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对口语交际教学的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
口语交际是语文课程的重要组成部分．口语交际能力是学生重要的语文能力之一。如何进行口语交际教学？笔者认为：
首先。要明确口语交际教学的基本要求。把握口语交际教学的基本规律 相似文献
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【设计思路】临近初中毕业,学生有许多话要对同学、老师、母校说,“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感,交流思想的机会;一个展示个性,展示才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写,但是由于其特殊的保存性、纪念性、鞭策性,因此应尽量写得精练、生动、形象、富有时代感、饱含感情、给人以启迪,指导学生写作时,应将此作为重点。本设计按六步进行:酝酿情境—明确写法—范文引路—文题点拨—自我训练—佳作评点。“酝酿情境”解决“想写”的问题,其余五步解决“能写”、“写好”的问题。整个过程力求体现循序渐进的教学规律。【导写过程】一、酝… 相似文献
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【学习目标】1．感悟细节描写及其作用;
2．培养学生观察生活中的细节并记录的习惯;
3．学习细节描写的基本方法,并能运用这些方法描写细节。 相似文献
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作为文本解读的一种最重要的方式 ,探究式阅读有其独特的特点和功效。它有鲜明的问题性特征 ,是一种以问题为中心 ,以问题贯穿始终 ,从问题开始 ,以问题结束 ,又带动更新更多问题的一种文本解读活动。它可以有效培养学生的探索精神、合作意识、创新能力 ,进而拓宽学生的知识视野 ,提高学生的语文素养。研究探究式阅读 ,指导学生运用探究式阅读去解读文本 ,于语文教学和语文课程改革都具有非同寻常的意义。本文试着从一个侧面研究这种阅读方式。探究 ,按《现代汉语词典》的解释 ,是“探索追究”之意。美国国家科学教育标准对探究的定义是 :“… 相似文献
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上好作文指导课不容易:理论多了,枯燥无味;光是实例。学生依葫芦画瓢。讲多了,豆腐多是水;讲少了,少而营养不足。一些教师在作文指导上常常脱离教材,或者引经据典,滔滔不绝,大谈特侃作文法;或者总结出某类作文的固定格式死搬硬套;或者干脆随心所欲出一道作文题由学生写……如何搞好作文指导,一直困扰着中学语文教师。 其实,充分挖掘教材因素,是优化作文指导的必由之路。现行的九年义务教育初中语文课本采用单元组构,作文训练安排在单元之后,构成了单元教学不可分割的组成部分。作文训练又常常由写作知识、预备活动、参考题和例文所构成。如果能充分利用教材这一有利条件,就能使学生较好地完成作文训练,达到预期的教学目的。 相似文献
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新课标理念下的语文课堂教学 总被引：4，自引：0，他引：4
新课标理念下的语文课堂必须具备如下特征 :①开放性。课堂不再全由教师主宰 ,不再是教师一讲到底或者学生被动思考回答 ,而应将课堂向学生开放 ,由学生自主完成课堂学习的一切活动 ,他们自主阅读、写作 ,自主地探究、对话、实践、质疑、析疑。②民主性。师生在课堂上平等地交流、对话 ,共同探讨、实践 ,使每节课都成为师生“共度的生命历程、共创的人生体验”。③互动性。在对话、探究、实践的过程中 ,师生互动、生生互动 ,个体与群体互动 ,师生与教材互动 ,整个课堂生动活泼。④体验性。学生在课堂上体验阅读 ,体验写作 ,体验实践 ;体验成… 相似文献