澳大利亚TAFE学院师资面面观     

郝立宁 《中国职业技术教育》2008,(2):62-63

本文概要地介绍了澳大利亚TAFE学院师资的结构特点及其专业发展。  相似文献   

高职教师专业发展的现状调查及评析   总被引：1，自引：0，他引：1  

郝立宁 《成人教育》2007,(11):68-70

高职教师专业发展是高职师资队伍建设中的关键问题,调查高职教师专业发展的现状,对我国高职教师专业发展具有重要意义。  相似文献   

高职教师专业发展的内涵   总被引：2，自引：0，他引：2  

郝立宁  赵树彬 《职业技术教育》2007,(1):60-62

高职教师应具备的素质结构主要为:职业道德、服务企业、指导就业、专业开发、学术研究5个方面。鉴于高职教师独特的素质结构,高职学院职称评定不应套用普通高校标准,过分强调理论研究,应制定独立的高职教师职称评定政策,重视行动研究。  相似文献   

对成人高等教育发展的若干思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨锐英  郝立宁 《成人教育》2006,(7):35-38

伴随普通高等教育规模的扩张,成人高等教育也取得了长足发展。但成人高等教育如何在今天和明天经济社会发展中发挥更大的作用并使其自身得到健康、持续的发展,这是我们不能不思考的问题。笔者从分析成人高等教育发展的现状入手,对其发展的规模、质量和发展趋势作了一些思考。  相似文献   

高职教师专业发展的途径探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

郝立宁 《邢台职业技术学院学报》2007,24(6):22-25

本文以教师专业发展途径的研究评述为基础,通过调查、汇总和分析,得出了高职教师专业发展最为有效的五个途径,概述了当前高职教师专业发展的现状及存在问题。  相似文献   

国外高职层次教师状况及专业发展概述   总被引：5，自引：0，他引：5  

胡跃强  郝立宁 《教育与职业》2010,(2)

文章简要介绍了美国、澳大利亚、德国三个国家高职层次教师状况及其专业发展,分析了这三个国家高职层次教师的学历、任职资格、专兼教师比例、教师专业发展的管理机构及继续教育内容等.归纳总结为国外高职教师有较高的任职资格,不仅要有高学历或双学士学位,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;各国均有大量兼职教师.  相似文献