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地理研究性学习活动一般表现为以下三种常见的探究形式,即结构性探究、指导性探究、自由性探究. 结构性探究是指探究时给学生提供将要调查研究的地理问题,解决问题所需的方法和素材,但不是提供预期结果,学生自己要根据收集到的数据进行概括,发现某种联系,找到问题的答案,有结构的探究实践活动是一种高水平的探究活动,习惯上又被人们称为"食谱式活动". 相似文献
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在高中地理新课程的推进过程中,课题研究是地理教学研究的重要载体之一。当前高中地理新课程教学中开展课题研究或多或少地存在着一些“病态”的行为或想法。要避免地理教师在课题研究过程中的浮躁倾向,切实提高课题研究的成效,我们认为教师在课题研究的动机上,应克服“功利”,注重“内需”;在研究的选题上避免“跟从”,注重创新;在研究的实施上,减少“形式”,注重“过程”;在研究评价上,力戒“浮华”,注重“实效”。 相似文献
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分层递进教学策略在教学中的应用研究 总被引：9，自引：0，他引：9
分层递进教学是根据学生学习的可能达到的水平和客观差异性，把教育对象、课堂教学目标和教育活动层次化。其教学程序是：导入课题、定向自学、精讲导学、分层练习和目标延伸。其策略和操作形式是：异质建组，合作学习；目标制订，分步达标；施教，自主发展。分层递进教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实教师为中心向以学生为主体的转移，有利于后进学生的递进发展，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。 相似文献
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地理研究性学习活动一般表现为以下三种常见的探究形式，即结构性探究、指导性探究、自由性探究。结构性探究是指探究时给学生提供将要调查研究的地理问题，解决问题所需的方法和素材，但不是提供预期结果，学生自己要根据收集到的数据进行概括，发现某种联系，找到问题的答案，有结构的探究实践活动是一种高水平的探究活动，习惯上又被人们称为“食谱式活动”。指导性探究是指探究活动时，只给学生提供要调查研究的问题（有时也提供材料），学生必须自己对收集到的数据进行概括，弄清楚如何回答、探究问题。自由性探究是指在探究活动时学生… 相似文献
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小组合作学习在地理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我调整改善与他人的关系,学习新的态度、思维与行为方式,重视团体成员间的信任与支持,重视团体气氛、重视团体的力量、重视每一位成员的参与等做法。团体辅导的这种理念对地理课堂教学中的小组合作教学有积极的启示。团体辅导中的小组合作学习十分强调小组内学生的交流和合作,这涉及学生心理对小组合作学习效度的影响,其中最明显的就是对小组合作学习中“讨论环节”的影响。为了提高“讨论环节… 相似文献
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一、层次错位表现之一：目标混淆问题表现：地理教师备课时,不重视地理三维目标的编制,不注意区分知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标,尤其易将技能目标与方法目标相混淆。 相似文献
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