关注实验数据 提升科学素养     

金国江 《教学月刊(小学版)》2014,(10):20-21

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究是小学生学习科学的主要方法。学生在经历一个个探究活动中体验科学的乐趣,获取科学的知识和概念,增强科学探究的能力,从而形成良好的科学素养。小学科学的许多探究活动是以实证为基础、用事实来说话的,学生通过探究性的实验采集数据,进而通过对实验数据的处理和分析获取探究内容的内在规律,最终形成正确的科学概念,并在此过程中获得科学方法以及情感态度与价值观的提升。因此,如何科学、有效地获取实验数据以及分析数据对全面提升学生科学素养有着至关重要的作用。  相似文献   

有效引领学生科学探究——以《我们来造“环形山”》为例     

金国江 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):49-51

科学的本质是什么?目前比较认同的观点是以逻辑工具去论证假说和设想的合理性。也就是说,科学用可靠的证据来解释世界,是尊重事实,不断寻找更为可靠的证据来检验假设的过程。小学科学教学虽然和科学家的研究不同,但本质上应当是一致的,在科学课堂上引领学生经历一个个基于证据解释的  相似文献   

探究材料应当具有科学性——和李宗苑老师商榷《例谈材料的有效性》     

金国江 《科学课》2008,(2):63-63

《科学课》杂志2007年第10期刊登了湖北省宜昌市深圳路小学李宗苑老师的《例谈材料的有效性》,笔者仔细阅读后觉得有一个地方值得商榷。李老师为了让学生了解空气中支持燃烧的气体体积约占总体积的1/5,对探究材料进行了改进:  相似文献