澳大利亚中小学教师培训研究     

陆少颖 《继续教育》2015,(7)

以新南威尔士州“EAL/D Leadership Program 2014”为例,通过记录其培训的过程和目标,突显澳大利亚中小学教师培训中“以项目带动培训,将培训与实践相结合”、“培训内容来源于教学,实用主义导向明显”、“培训形式丰富,强调团体意识和合作精神”、以及“收集项目评价反馈,注重培训成果检验”等培训特点,这对当下我国中小学教师培训具有重要的借鉴意义。  相似文献   

基于柯氏模型的教师培训评估模型研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

陆少颖 《宁波教育学院学报》2013,(6):24-28

教师培训评估是指运用科学的理论、方法和程序对教师培训主体和教师培训过程及其实际效果进行系统考察,是对教师培训对象进行科学而系统的综合检测和考评。评估要成功需依赖好的评估模式,本文借鉴企业领域的柯氏四级评估模型,尝试构建适合教师培训的评估模型,并提出几点实施建议。  相似文献   

发达地区乡村教师精准培训路径——以宁波市为例     

陆少颖  王晶晶 《继续教育研究》2020,(2):37-39

完善的乡村教师专业发展培训制度作为提升乡村教师专业可持续发展的重要途径,有着不可替代的价值。目前,乡村教师培训方面仍存在“城市化”“粗放化”“低效化”的倾向,这些问题直接影响着乡村教师参训的热情和培训的质量。有鉴于此,文章结合宁波市乡村教师支持计划的具体实施意见和做法,基于乡村教育和乡村教师特点提出“直线前行式”“弯道超越式”“专家提携跨越式”“授之以渔式”“借力驻点式”等五条培训路径,最终实现对乡村教师“精准培训”的目标。  相似文献   

农村中小学骨干教师培训后跟踪服务的思考     

白晓明  陆少颖  黄全明  陈国明 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(1):77-81

教师培训后跟踪服务是促进培训成果转化、提高培训效果的有效途径。农村中小学骨干教师培训后续跟踪服务过程是由"计划、实施、评价与诊断、改进"四个阶段组成的循环系统。在这一服务过程中,培训机构及相关机构应该遵循以"服务"为核心的4S准则。  相似文献   

课堂教学中教师印象管理的策略探寻   总被引：1，自引：0，他引：1  

陆少颖 《职业圈》2007,(2S):147-148

文章指出在课堂教学过程中，教师如果能运用一定的策略对自我印象进行管理，有利于规范教师的言行以符合社会对其角色的期待，使课堂教学和师生交往有效、顺畅地进行，而且可以使学生在对教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。  相似文献   

基于校园网的C2C创业平台培育     

陆少颖  程艳 《宁波教育学院学报》2010,12(2):34-37

中国的网络购物规模日益壮大,C2C平台已成为中国网购的主流模式,为社会创造了大量就业岗位,构建基于校园网的C2C网络购物平台是大学电子商务人才创业教育的有效探索。可以从管理层、运营层、客户端三方面构建校园网络购物平台,通过组织支持、教学改革、师资建设、实训基地、创业大赛等途径进一步提高和完善电子商务人才的培养。  相似文献   

以人为本 城乡联动 全面构建服务型师训体系——宁波市市区中小学教师培训工作现状调查与思考     

白晓明  王家忠  黄全明  徐卫东  陆少颖 《宁波教育学院学报》2009,11(3):5-9

调研显示,宁波市教师培训工作正处于从"任务型"向"服务型"转变的关键时期。这种变化在理念上体现在对"以人为本"思想的追求上。在机制方法上,表现为"城乡联动"的师训机制构建上。要坚持以科学发展观的指导,实现宁波市中小学教师培训工作"又好又快"发展。  相似文献