张扬个性 合理引导     

陈平英 《中学生阅读》2009,(10):52-54

个性是人的生理机制和周围环境相互作用的的结果，是一个特殊的品质，是由体力、智力、思想、情感、意志、性格等成分构成的复杂的整合体。个性在一个人的心理发展到能支配自己的行动和活动时才显现出来。个性在幼儿期尚未定型，存在着巨大的可塑性。但是最初的基础对以后的个性发展总有深刻影响，为孩子打下一份健康的个性基础，显然关系到其一生的生活质量。  相似文献   

可怜的“出气筒”     

陈平英 《早期教育》1996,(11)

早上一上班,园长就告诉我,我班的张婷小朋友昨晚在传达室一直等到八点钟也没有人来接。我问小婷婷为啥爸爸妈妈没有来接她,她说:“爸妈吵架,爸爸出差了,妈妈有事,就忘记接我了。”如此疏忽,我觉得很荒谬,平时除了  相似文献   

让幼儿轻松地等待     

陈平英 《早期教育》1996,(2)

一批孩子离园之后,教室里剩下的几位小朋友,便坐在位子上嘟着嘴伸长脖子瞧着门外。 有一天,冯骉终于等得着急,哭了起来。我问他为什么哭,他回答说:“大家都走了。他们回家就可以随便玩了,我也想回家。”听了他的话,我心中一动。我怎么就没考虑到这一点呢?如果让幼儿在自由、轻松的氛围中等待,他们就不会坐立不安了。 从那以后,每当教室里只剩下一部分小朋  相似文献   

看鸭子下蛋     

陈平英 《小作家选刊(小学)》2004,(10)

我家有只母鸭,油亮油亮的羽毛,大大的脚丫,走起路来摇摇摆摆,有趣极了!你可别小看这母鸭,它每天能生一个又大又白的鸭蛋呢! 一天,我心血来潮,蹲在鸭棚前想看看鸭子究竟是怎么下蛋的。我耐心地蹲了好久,可  相似文献   

开展渗透性数学活动的感想     

陈平英 《中学生阅读》2009,(1)

本文针对数学教育如何开展,谈了笔者的一些做法和看法。文中阐明让孩子通过趣味学习数学,减少枯燥的集体教育活动,重视渗透性的数学活动。首先,创设环境,为孩子提供自主学习的机会,多鼓励幼儿自由探索,让孩子在一种轻松、自主的氛围中积累一定的数学感性经验。其次,多提一些问题,引发幼儿在生活中去积累经验。通过实践有一定优势,取得了一定的效果。  相似文献