排序方式： 共有46条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
多位数(比万大的数)的读写一直是小学中年级学生学习的难点,对这一教学内容国内几种不同教材在编写中是怎样安排的呢?学生在学习中又有哪些具体的困难呢?笔者选取了北师大版、现代小学数学版江苏版教材中的这一内容进行比较,情况如下。 相似文献
2.
浅谈"3S"技术在土地利用管理中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
陈新福 《福建教育学院学报》2007,8(7):123-125
土地是人类赖以生存的物质基础,利用以"3S"为代表的信息技术对土地利用进行动态管理和区域规划是未来的发展趋势.本文对"3S"技术作了简要介绍,重点从其技术方面分析了"3S"技术在土地利用现状调查、土地利用规划以及土地利用动态监测中的应用,并预测"3S"技术的未来发展趋势. 相似文献
3.
曾扬明老师倡导的“表达本位”教学，其主要思想是：课堂立足儿童，教师通过言语活动的策划，让儿童的言语行为（听、说、读、写）实现自己的言语意图（情感、思想），从而习成语文素养。笔者有幸聆听曾扬明老师的三次课堂教学，感受到他的“表达本位”教学思想日臻成熟，落实了读写一体化，具有独特的教学风格。 相似文献
4.
小学生的思维以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡为特征．而数学知识又具有高度的抽象性．为解决这一矛盾。学具操作便成为了有效的教学策略与途径。众所周知．学具操作是学生通过有序的一系列操作．并对操作过程中所获得的体验、操作的结果等进行比较与分析、综合与归纳，从中获得新的认识的过程。数学学习需要确定的思考对象，这个对象可以是操作的“结果”．可以是操作过程中的某个“环节”． 相似文献
5.
"阅读教学的第一位是构建学生语言文字材料"。但当前不少的"语用"教学重视了儿童对文本语言的吸收、内化、表达的过程,却忽视了对文本语言的活化,学生在表达过程中人言亦言,言不由衷,冥思苦想的现象屡见不鲜。采用言语翻转策略,实现文本语言内容和儿童表达的有效对接,形成具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征的"语用品质"表达。 相似文献
6.
一猜谜,看似闲心却有意师：第一次到集美小学上课,上课前,我们先猜猜谜语。请大家起立,把手臂张开,双脚叉开,猜一猜你展示的形体像一个什么字。生：＂大＂字。师：真聪明!再请同学们闭上眼睛,现在的你回到远古时代,在你的头上披上如羊角的装饰物,想想你的形体展示又像一个什么字。 相似文献
7.
现代管理的真谛在于发挥人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性。在知识经济时代,学校管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性,让全体教师全尽全意为社会培养人才,真正提高教育的实效。那么,作为学校的管理者该以何种角色实施学校管理,提高管理效率呢?笔者以为,作为一个学校管理者需具备四个方面的条件。一、学校管理者要具备规划员的眼光特级校长洪雨露曾有过这样一段精辟的论述:校长要反思昨天,要思考今天,更要奋斗明天。为学校的明天当好设计师,是校长(学校管理者)义不容辞的责任。作为学校的管理者、领导者要担负起规划员的… 相似文献
8.
自主、开放是当前小学数学课堂教学的主流,那么,数学学习过程中,怎样来安排学习材料才能有利于学生主动学习,有效地达成教学目标呢?下面以“九加几”的一幅教学用图的三次安排为例作一探讨。[案例一] (一)出示图1 相似文献
9.
10.
笔者在几年的教学中发现 ,学生在学习估算时经常会发生书写的错误 ,比如在估算“325×8”时 ,学生经常会写成325×8=2400。这是为什么?在教材的编写中 ,教学估算时先是“325×8≈300×8=2400” ,当学生在初步学习这个格式后 ,又要求让学生简写估算过程 ,简写成325×8≈2400。但由于初学格式中“=”给学生的简写格式带来了负面影响 ,从而造成学生书写时经常出现错误。该怎样解决这个问题呢?最近笔者对估算书写形式进行了改变 ,案例如下 :以估算“325×8”为例 ,教师在教学估算时向学生问道 :325的近似数是几?学生 :325的近似数是300。教师 :… 相似文献