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陈继新 《中国小学语文教学论坛》2005,(10)
《语文课程标准》的颁布实施,给语文教育的根本问题———人文底蕴的流失提供了一个防疏堵漏的良策。作为课改主战场的课堂,在还师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。笔者兼收学、做、感,并蓄为一孔之见———“敝开人文情怀,创生‘绿色课堂’”。其建构策略如下:一、让环境颐养“心境”小学生的心理发展不成熟,往往因为胆怯、紧张、自卑等而不能正常参与课堂生活。就说那次听口语交际《当小记者》吧,那位老师先由专题录像导入,接着把当记者的礼仪、采访的要点一一写在黑板上。可是,小组活动、班级采访都很冷清。这… 相似文献
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陈继新 《中国小学语文教学论坛》2005,(4):55-56
《语文课程标准》的颁布实施，给语文教育的根本问题——人文底蕴的流失提供了一个防疏堵漏的良策。作为课改主战场的课堂，在还师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。笔者兼收学、做、感，并蓄为一孔之见——“敞开人文情怀，创生‘绿色课堂’”。其建构策略如下。 相似文献
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陈继新 《中国校外教育(理论)》2011,(1):109-109
所谓探究性学习，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似美术的情景，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、收集和处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。那么，根据新课程改革目标责任制，针对初中历史教学，也应倡导自主学习、探究，实现教学方式多样化。 相似文献
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陈继新 《宁夏师范学院学报》2002,23(3):102-104
从奠基、育德、育智、育美、育心几方面全面论述了学校体育的素质教育功能，并对实现这些功能的途径提出了自己的理论构想. 相似文献
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