数控技术专业“岗位能力渐进式”课程体系构建与实施   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘宏伟  隋秀梅  王晓东 《职业技术教育》2011,(35)

根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在引产入教、工学交替人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的岗位能力渐进式课程体系。  相似文献   

"数控机床装配、调试与维修"大赛所引发的思考     

于向和  张鑫  隋秀梅 《教育与职业》2010,(2)

文章以长春职业技术学院参加"数控机床装配、调试与维修"大赛为切入点,分析了长春职业技术学院在此次大赛中取得优异成绩的原因,指出职业院校要想培养社会所需要的人才,必须进行专业改革、加强校企合作,加强特色专业建设.  相似文献   

数控技术专业校内生产性实训基地建设的探索与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

隋秀梅  于向和  刘宝庆 《现代教育科学》2010,(4):136-137,145

实训基地是实现人才培养目标的重要保证,是专业建设工作的一个重要环节。长春职业技术学院数控技术专业积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式,推行工学交替的人才培养模式,推进工作过程系统化的课程开发,突出学生实践能力培养,使工学结合向纵深发展。  相似文献   

高职院校提升专业服务产业发展能力的研究与实践——电气自动化技术专业人才培养模式改革     

隋秀梅  高芳  杨华 《现代教育科学》2014,(5):104-107

长春职业技术学院电气自动化技术专业在科学分析人才培养定位的基础上,对大中型制造业企业岗位群工作任务进行了深入分析,促进专业对接产业、教学对接岗位,重构了"3M岗位导向、能力递进"的课程体系,形成了"学做结合、学工交替"的人才培养模式,体现了高职教育的职业性、实践性和开放性,提升了专业服务产业发展的能力。  相似文献   

论"项目教学法"在计算机网络技术实践教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

隋秀梅  王军  董晶 《教育与职业》2009,(27)

文章从实践在高职高专院校技能教育中的重要性出发,探讨了如何在网络实践教学中有效地利用"项目教学法",指出"项目教学法"的核心,"项目教学法"在网络教学中应用的必要性,以及实施"项目教学法"的必要条件,并通过具体实例演示了"项目教学法"的实施过程,最终实现"项目教学法"与"订单教育"有效对接,让高职高专教育真正为产业服务,反映企业的需求,创造学校、企业、学生"三赢"的局面。  相似文献   

中高职教育衔接存在的问题及改进措施     

隋秀梅  韩冰  张庆玲 《教育与职业》2015,(2):25-26

文章分析了中高职教育衔接过程中存在的问题,包括中高职教育人才培养目标缺乏延续性、中高职教育课程设置重复、课程内容脱节等,并从人才培养目标衔接、课程衔接、教学过程衔接三个方面提出了中高职教育衔接的改进措施。  相似文献   

校企双主体办学模式的探索与实践——以长春职业技术学院城市轨道交通学院为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

隋秀梅  张庆玲 《教育教学论坛》2014,(14):240-241

长春职业技术学院根据区域经济发展和地方支柱产业对技术应用型人才和高技能人才的需求。通过与长春市轨道交通集团有限公司校企合作的"双主体"办学模式,构建基于职业岗位工作过程的"能力递进"的课程体系,人才培养取得了良好的效果,实现了学生、企业和学校三方共赢的局面。  相似文献   

数控技术专业人才培养模式的改革与实践     

隋秀梅  刘宏伟  李国会 《教育与职业》2010,(29)

长春职业技术学院数控技术专业通过对大中型制造业企业进行深入分析,将国家职业资格标准融入教学内容,建构了工作过程导向、岗位能力渐进的课程体系,形成了"引产入教、工学交替"的人才培养模式,突出了高等职业教育的职业性、实践性和开放性.  相似文献