差分方程x(n+1)=(δx(n-k)+x(n-k-1))/(A+x(n-k-1))全局性质     

韩彩虹  李略 《中国科技信息》2012,(12)

研究差分方程xn+1=δxn-k+xn-k-1/A+xn-k-1,(n=0,1…)的全局性质.得到的结论是:若δ≤(A-1),方程的零平衡点全局渐进稳定;若A-1＜δ≤A+1,方程的每个正解全局收敛于正平衡点.  相似文献   

OESH Teaching Mode of Overcoming Speaking Anxiety     

韩彩虹 《海外英语》2012,(24):109-111

According to the speaking anxiety of Chinese EFL learners ,coupled with the relationship of speaking anxiety withother variables, including personality and language achievement, the paper intends to introduce an efficient teaching mode ofOESH, which refers to: O means"objective"; E means"explore"; S means"success"; H means"happy", so as to overcomespeaking anxiety of Chinese EFL learners from a certain degree.  相似文献   

用"以人为本"的思想解读学生主体意识的缺失     

韩彩虹 《华章》2007,(8):102-103

国家提出"以人为本"的科学发展观,中国教育要与时俱进就需实施"以人为本"的教育制度并把提高学生的主体意识作为关键.然而社会的功利化、教育的工具化及个体的异化从不同程度上导致了学生主体意识的缺失.这就要求从人本思想的角度对学生的主体意识进行解读,分析其缺失的原因从而找出提高学生主体意识的可行性方案.  相似文献   

安房直子幻想小说的色彩感受及审美意识     

韩彩虹 《文教资料》2012,(5):16-17,24

作者根据日本人对青色的独特感受,以及日本著名儿童文学作家安房直子的幻想小说在意象的色彩、声音,作品的内容、主题等方面的特点,提出安房直子的幻想小说是本质上的青色体系故事。她用一种洞察生命美丽与哀愁的诗意文字,在现实与纯美幻想的交织融合中,尽显物哀与闲寂之美。  相似文献   

我们的老何     

韩彩虹 《语文教学与研究》2002,(12)

我真的不知道该说什么 ,他是那样好的一个老师。老师姓何 ,我们都习惯叫他老何。我们的老何个子很矮 ,我们班不少女生得低头看他。他皮肤黑黑的 ,脸上胡子拉碴。不大的脑袋 ,却在鼻梁上架了一幅大眼镜 ,几乎占据了三分之二的脑袋 ,很滑稽的样子。上老何的课比放假在家还自由。我们可以换座位 ,可以喝水 ,可以吃早餐 ,可以在他问题没问完时抢着回答 ,甚至可以叫他老何。但你一定要听他的课哦 ,否则就罚你一星期不能享有特权。我们老何的课永远是最棒的。在他的课堂上你看不到哑巴 ,你会情不自禁地抢着回答问题 ,放肆地拍桌跺脚大笑。可是 ,不…  相似文献   

大学英语教师“细微”人格之于学生幸福     

韩彩虹 《海外英语》2012,(9):73-74

教育中,学生的幸福是学校教育的终极目标。因此,大学英语教师在践行其终极目标的过程中,努力地将所授英语学科的内在精神和姿态转化成自己人格的一部分,其中细微人格的形成正是其转化的结果,在潜移默化中影响着学校教育目标的实现,并在具体的课堂教学细节中体现出英语教学智慧,把自身相对较强的幸福能力转移到学生身上,变成学生的一种内在素质,让他们有能力去感知幸福和创造幸福。  相似文献   

生成教育视野下教师文化的特征分析     

李德显  韩彩虹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(3):67-70

在生成教育的视野中,事物处于发生与消亡的过程之中,教育是生成的,人是生成的,因而约束教师行为并反映教师群体精神气质的教师文化也同样是生成的.教师文化在生成过程中体现了生成性、情境性、互动性、开放性的特征.其中,生成性是教师文化的整体特征,从宏观上表征着教师文化;而"情境性"、"开放性"、"互动性"是教师文化的具体特征,是"生成性"特征的具体化.用生成性的思维审视教师文化的特征体现了人性化的现时代印记,同时也为推进教师专业化发展提供了突破口.  相似文献   

阅读和写作教学与创新能力培养     

韩彩虹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(1):93-94

阅读和写作课是普师语课的重要组成部分。语学科内容的广泛包容性、人性、开放性等特点，为教师紧密结合阅读和写作课教学，培养学生的创新能力提供了契机。本着重从五个方面阐述了如何在阅读写作教学中，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。  相似文献   

李清照词中的抒情主人公形象略析     

韩彩虹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(5):23-23

李清照笔下的抒情主人公形象,大部分是词人的自我写照。无论是充满青春活力的少女、情真爱浓的思妇,还是感生忧时的漂泊老妇都新颖深入,极具个性。李清照还独具匠心刻画了有理想、有追求的“别样”女性。这些抒情形象又具有整体性、一致性,她们和谐地展现了词人的生命历程和丰富细腻的情感世界。  相似文献   

物理习题评讲课的改革     

韩彩虹 《读与写:教育教学刊》2013,(16)

物理习题评讲课是高中物理课堂教学中的一种重要课型,但是习题评讲课上的成功与否,效果怎样。这是一个值得我们大家研究的问题。
　　1．传统习题评讲课存在的问题
　　从学生的层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生。在传统的习题课中总是老师讲,学生听。我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些。并且不会做的题目可能分布在不同的习题上。而后进生不会的题目就会更多一些。这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀。可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听。而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想。那么这种传统地＂一人讲,众人听＂的习题评讲课当然就成了低效课。  相似文献