高密县民办教师工资的新章程     

郭玉梅  韩金绶 《人民教育》1990,(3)

山东省高密县针对民办教师职改后出现的新情况,改革原工资报酬办法,实行职务、奖励、津贴结构工资制,进一步调动了民办教师的积极性。这个县早在1982年就实行了民办教师乡镇统筹工资和联教计酬教学责任制,按每年评定的等级由乡镇逐月发放工资。 1988年,高密县继公办教师职改后,又对民办教师进行了职务评定。这对于建设一支稳定而合格的教师队伍是具有积极意义的。但从民办教师队伍结构现状来看,在文凭与水平,资历与能力等诸方面关系上,都不同程度地存在着一些不协调的现象。而这次职评,  相似文献   

从课程到学生——试论课程实施的三条途径     

韩金洲 《山东教育》2008,(26)

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定,要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及  相似文献   

特长教育误区种种     

鹿云义  韩金绶  段淑君 《山东教育》1999,(Z4)

近几年来,随着素质教育的推进,发展学生特长的教育越来越广泛地受到中小学的重视。许多中小学将“发展特长”作为学校特色,列入素质教育的目标,积极探索,取得了一定的成绩,这是基础教育的进步,是值得称道的。然而,有些中小学,特别是一些农村中小学,由于对素质教育内涵缺少深入研究,在特长教育实践中,舍本逐末,急功近利,走入了误区。误区之一:取代个性发展一些中小学将“发展特长”与“发展个性”混为一谈。认为“发展特长”抓得着,看得见,最容易显示素质教育成果;只要发展了特长,也就发展了个性。因此,在教育实践上,把特长培养提高到不适当…  相似文献   

一路汗水　一路歌──记全国优秀教师、高密镇中心小学校长焦淑贞     

韩金绶  阎春良  禚朝晖 《中小学管理》1995,(12)

一路汗水一路歌──记全国优秀教师、高密镇中心小学校长焦淑贞韩金绶，阎春良，禚朝晖在全国优秀教师、山东省“三八”红旗手等先进人物群体中，有她的名字；在潍坊市和高密市的数次党代会、人代会上，有她的身影；在省、市有关学校管理、德育工作、素质教育等方面的经验...  相似文献   

新课程改革问答录     

韩金洲 《山东教育》2002,(26):8-9

高密市是全国首批国家级课程改革实验区。经过近一学年的课改探索，取得了阶段性成果。为国家课程中心提供了许多成功的案例，并在全国课程中心主持召开的六次课改研讨会上作了大会主题发言，所取得的成绩得到了教育部课程中心的充分肯定，也引起了省内外课程专家和参加课改学校的广泛关注。现就新课程改革过程中大家普遍关注的问题简答如下：问题１：基础教育课程改革的背景及意义是什么？答：近年来，许多国家尤其是发达国家，都积极采取措施，加大教育特别是基础教育的改革；通过课程改革，调整培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养…  相似文献   

中小学校长职级制改革的探索与实践     

韩金洲 《山东教育》2012,(Z2):22-24

长期以来,我国在中小学管理体制方面沿袭国家行政机关的管理模式,将中小学也赋予行政级别。随着教育事业的发展,这种与行政级别挂钩的做法,弊端越来越凸显出来。为此,高密市自2004年开始在全市推行中小学校长职级管理制度,摘掉了校长的"官帽子"。实施校长职级制,  相似文献   

构建“221”教研工作新机制为县域教育发展提供优质服务     

韩金洲 《山东教育》2013,(Z1):18-20

为深入落实《山东省基础教育教研工作基本规范(试行)》,最大限度地盘活教科研资源,实现教科研工作重心下移,搭建先进教育理念与基层实践的联系平台,真正扎实落实"在问题中研究,在行动中研究,在反思中研究",促进教师专业水平的提升、提高学校教育科研的水准、实现县域内优秀教育资源的共享,推动县域教育教学的均衡发展和特色发展,高密教科院以改进工作机制为切入点,以针对教学过程的跟踪调研与  相似文献   

谨防特长教育步入误区     

韩金绶 《中小学管理》1999,(2)

近几年来,有些中小学（特别是一些农村中小学）在特长教育实践中,舍本逐末,急功近利,不自觉地陷入了某些误区。误区之一：取代个性发展一些中小学将“发展特长”与“发展个性”混为一谈。认为只要发展了特长,也就发展了个性。因此,在教育实践上把特长培养的身价提高...  相似文献   

验证法：教育督导模式的创新     

韩金绶  韩光福 《山东教育》2003,(35):10-11

近几年来,我们潍坊市人民政府教育督导室在开展对县市区(以下概称县)教育工作督导评估中,创造性地采用了一种新的评估方法,我们称之为“验证法”。验证法广泛采用的实践证明是科学的。这种方法既能快速、高效地对评估对象做出客观公正的评价,又能促进评估对象求真务实的作风。因为验证法在评估方法系列中占据主体地位,因此,采用验证法也是对教育督导模式的创新。一、验证法的生成过程验证法是从困惑中走出来的。它的生成过程是一个探索实践和理性思考的创新过程。从上世纪80年代国家推行九年义务教育以来,各级政府和教育行政部门逐步建立起…  相似文献   

一雨催绿千竿竹──高密市学生作业改革述评     

韩金绶  赵徽 《山东教育》2001,(11)

以往视作业为沉重"包袱"的高密市中小学生如今主动地找作业,渴望老师"恩赐"作业。这到底是为什么？高密市的中小学生说："作业改革了,我们解放了！"　　高密的教育工作者是在更新观念的大前提下去研究减负的。他们认为：减负并不等于不布置作业,也不等于让学生放任自流、无所事事,要想达到减负增效的目的,就要砍掉那些机械重复、单调乏味的束缚学生手脚和头脑的过量作业,而代之以趣味盎然、千姿百态的可供学生自主选择的创新性实践性作业。在这一思想的指导下,高密市出现了异彩纷呈、妙趣横生的作业。　　一个知识点,多种作业形式─…  相似文献