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在我国中小学教育评价实施了一个阶段之后,需进一步在总体上对它作出判断,这种判断的标准应是教育评价达到当初期望值的程度。80年代初引进和提倡中小学教育评价时,曾期望通过它改变原有的教育导向机制,建立起一种新的更科学合理的“指挥棒”,衡量以往的教育工作,并为以后的工作指出方向。现在看来这个目的只是部分地实现了。与原来以主观经验判断与考试分数为主的教育导向机制相比,教育评价的确前进了一大步,特別在科学性与精确性方面有了很大的发展,但还存在着明显不足,表现出社会作 相似文献
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新课程实施到现在，还有不少教师认为上课就是教教材，只需把教材中的知识内容，通过教与学的活动设计和过程安排，给学生讲清楚，学生能听廑，会做题目就行了。这些教师对课程开发力的认识就是教师能够在课堂中进行教与学的活动设计与过程安排。这些教师之所以会局限于这样想，说到底是因为他们的教学观还是传统的，把学生视为接受知识的容器，教师只要把教材中的知识内容讲解给学生听，学生就自然会全息吸收的。用一句大家熟悉的话来讲就是：学生是一张白纸，教师可以在学生头脑中画最新最美的图画，而教学就是这样一种在学生头脑中画新图的过程。 相似文献
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顾志跃 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):32-32
<正>美国的FOSS科学教材。与我们的最大区别是,他们在中小学阶段并不注重学科知识的完整性,没有给学生教许多知识,而是在科学学科领域里寻找一些具有典型意义的主题(Ridea),引导学生从问题聚焦、信息搜集、证据分析、结论提出的全过程进行探究学习。为了让这种探究过程真实地在每位学生的学习中发生,FOSS教材精心设计了一系列的教学用表,教学用表包括:学生课堂记录用表、反馈表(随堂练习题及评价标准)、 相似文献
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美国著名教育心理学家B·S·布卢姆教授来我国讲学已经一年了.一年前,布卢姆教授在华东师大科学会堂传播的现代教育评价思想、教育目标分类学与掌握学习等理论在我国教育界赢得了许多人们的赞赏,教学目标与掌握学习对广大中小学教师已不再是陌生的名字.在上海、江苏、浙江,在我国的许多地方,都有教师在学习、研究与制定教学目标,进行掌握学习的实验.此时,回顾几年来对学科教学目标的实践与探索,提出关于教学目标的几点思考,必将进一步引起广大教师的深入探讨. 相似文献
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校本研修是实施课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。校本研修的开展,需要多角度、多方面整合力量,创造良好的生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。教师的成长是慢成长,需要经历从角色适应到经验积累,再到专业成熟三个基本阶段,而处在不同的阶段,教师专业发展的状态和重点是不同的。 相似文献
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为落实国家对创新型人才培养的战略目标,探索高中教育摆脱应试模式的路径,开启高中教育新局面,上海市教委在2010年承担的国家教育体制改革试点项目＂促进高中教育优质特色多样发展试验＂中,启动了＂普通高中学生创新素养培育实验＂项目。该项目一方面探索高中阶段学校培养高中学生创新素养的目标、内容、途径、方法,以及怎么在现行的高中教育教学体制中实施并实现,为高中教育培育学生的创新素养提供做法与经验; 相似文献
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科学发展观中有一条非常重要的原理,就是重视智慧在发展中的作用。尤其是在重大决策、战略运用等环节,更是少不了智慧的参与。因为大家都知道,有了智慧的参与,就会少走弯路,减少失误,就会有效地提高效益。过去,大家都把智慧寄托于领导的高明,希望高明的领导有智慧带领大家减少失误,有效发展。然而,细细思考科学发展观,不难发现,在一定的组织内通过建立研发机构,可以从机制上保证提高决策与运行的智慧程度,实现组织更有效地发展。 相似文献
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一九八二年十一月十八日,本所邀请六十多位同志,就“教学质量管理科学化”所涉及的问题展开讨论。与会同志解放思想,各抒所见,充分阐发了自己的认识如实践经验。讨论会上议同立异,畅所欲言,各种见解均有表述。这对本课题向研究的深度和广度发展甚有益处。如何衡量学科的教学质量,是当前学校教学工作中一个迫切需要研究的课题。本市中小学教师为此正在研究并且有了一定的认识。本刊去年第七期发表的《初中平面几何学业成绩评定的初步探索》一文,就是上述研究开始阶段中的一个初步小结。为使本课题研究不断深化,本刊特将讨论会部分发言稍加整理、编排,以纪要形式发表,供读者进一步研究时参考。 相似文献
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