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马福兴 《北京教育(高教版)》2021,(3):50-50
学校在"不求快、但求远"的"致远教育"引领下,践行"知行并进、弘正致远"的核心价值观,构建提升学校生命格调与品质的生活课程体系,培育"有梦想、能自主、会生活"的蓬勃少年。1.立足育人本质,构建生活课程体系学校基于教育价值和学校"致远文化",吸收和运用中国学生发展核心素养的成果,关注学生生命质量和终身发展. 相似文献
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马福兴 《北京教育(高教版)》2013,(3)
"知生命,行文化"是交大附小在实践教育基础上总结和提炼出的教育核心理念,是学校实践教育事业的全面总结和反思,也将指导学校实践教育事业的发展."知生命"是理论基础,能让实践教育做到有的放矢;"行文化"是现实诉求,能让实践教育有章可循.交大附小的实践教育就是在"知生命"与"行文化"的互动共生中螺旋上升,最终实现成就生命意义、提升生命价值的目标.
学校利用"知生命,行文化"核心教育理念,开展了实践性课堂学习、实践性社团尝试、实践性评价过程、实践性作业、实践性班主任研究和实践性德育等一系列的具体实践教育活动. 相似文献
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马福兴 《北京教育(高教版)》2021,(4):48-48,65
《中国学生发展核心素养》发布后,如何从评价角度落实核心素养培养,并与实施了多年的中小学生综合素质评价融为一体,将中小学生的评价质量提升到新的水平,是各级各类学校急需解决的重要任务。学校于2018年6月正式启动"基于核心素养的小学生综合评价方案的设计与实施"的课题研究,探索、实践"基于核心素养的小学生综合素质评价"。 相似文献
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