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在数学教学中,教师要引导学生联系日常生活中的事物,学习空间与图形的有关知识和数学方法,增强用数学思考的方法观察现实世界的意识,发展初步的空间观念。下面就第一学段新增加的教学内容,结合教学实践,谈谈发展学生空间观念的几点策略。一、已有的经验———发展空间观念的支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型。因此,在教学过程中就要将数学教学拓宽到生活的空间,充分借助学生的已有经验,找准发展空间观念的支点,通过自主探究,让学生逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系,并在观察、操作、分析、推理等一系列数学活动中,发展空… 相似文献
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教师在进行教学设计时，一般会考虑以下三个问题：第一，把学生带到什么地方？第二，如何把学生带到预期的目的地？第三，怎样知道我把学生带到了预期的目的地？显然，第一个问题涉及教学目标的分类与设定，第二个问题涉及教学策略的选择与应用，第三个问题涉及教学结果的测量与评价。为了更好地引导小学数学教师设定教学目标，本文从小学数学教学... 相似文献
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目前，在学校德育教育中存在这样的困惑：目标的两重性——现实与理想并存，功利与理想并存；目标的模糊性——只有眼前的工作，没有整体长远的眼光。一方面，我们觉得德育不可缺少，而且老师、校长做了很多具体的工作；另一方面我们又觉得德育失效，德育收效甚微。 相似文献
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高中语文教学如何适应时代的要求？这是每个语文教师都思考的问题．我深有体会．我们的语文教学在困惑与苦恼中前行。很多有识之士,在这方面有很深入的研究．并取得了相当好的成绩,尽管如此,仍然有很多值得研究的地方。作为语文教育工作者,我谈谈自己的教学所得．以便使工作做得更好。 相似文献
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在教学中,教师可引导学生 联系日常生活中的事物, 学习空间与图形的有关知识和数学 方法,增强用数学思考的方法观察现 实世界的意识,发展初步的空间观 念。下面就第一学段新增的教学内 容,结合教学实践,谈谈发展学生空 间观念的几点策略。 一、已有的经验--发展空间观 念的支点 学生的空间知识来自丰富的现 实原型,与现实生活紧密联系,这是 他们理解和发展空间观念的宝贵资 源。培养空间观念就要将教学拓宽到 生活的空间,重视相关空间与图形知 识的生活原型,充分借助学生的已有 相似文献
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我校自成立心理辅导室以来,心理健康教育工作开展得丰富多彩,本文从四个方面谈谈我校心理辅导室是如何开展心理健康教育活动的。 相似文献
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解决问题作为课程目标的一个方面,在教学中得到了教师的极大关注。苏教版小学数学教材在第二学段编写了"解决问题的策略"单元,更是创新性的尝试。怎样认识"解决问题的策略",如何在实践中探索促进学生形成解决问题策略的有效方法,是值得研究的问题。 相似文献
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一、教学内容的编排平面图形的面积属于图形与几何领域中的测量部分,根据《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》(简称《标准》)内容标准中的要求,苏教版教材分3次进行编排。 相似文献
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“图形的放大或缩小”是苏教版《数学》六年级下册的内容,是在认识比例之前新增的内容。从这一单元来看．比例属于“数与代数”领域,图形的放大或缩小属于“空间与图形”领域。教学图形的放大或缩小,一方面能为学生直观地理解比例的意义提供支持,有利于学生体会不同领域数学内容的内在联系,促进学生学习方式和思维方式的进一步完善; 相似文献
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