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黄嘉玮 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):40-44
本文从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发,提出中学美术学科的教学原则,应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础卜,补充“审美性”、“创造性” 与“协调性”原则,分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点。其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性,即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”,关于“抽象思维与形象思维二者的高水平发展以及二者的协调和谐,是人创造活动必备的一种心理素质”,关于“协调性原则是辩证施教的原则,是一条‘运用原则’的原则”等创见,在教学理论研究方面具有一定的价值。 相似文献
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黄嘉玮 《集美大学教育学报》2001,2(2):40-44
本从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发，提出中学美术学科的教学原则，应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础上，补充“审美性”、“创造性”与“协调性”原则，分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点，其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性，即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”，在于“抽象思维与形象思维二的高水平发展以及二的协 调和谐，是人创造活动必备的一种心理素质”，关于“协调性原则是辩证施教的原则，是一条‘运用原则’的原则”等创见，在教学理论研究方面具有一定的价值。 相似文献
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