PASS理论在智力落后研究领域中的应用     

张海丛 《中国特殊教育》2006,(12):39-43

近年来,智力落后的定义多次修订,智力落后的成因及智力落后者的缺陷究竟在何处,一直是心理学界争论的焦点问题。本文从PASS理论入手,分析了智力落后的成因和本质,揭示了智力落后研究的认知心理学新走向,为今后智力落后研究的进一步深化提供理论参考。  相似文献   

视力残疾大学生与普通大学生人格特征的比较研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

张海丛  钟经华  博岚 《中国特殊教育》2005,(11):32-36

随机抽取某特殊教育学院的视力残疾大学生和普通大学生各30名,用卡特尔16种人格因素测验得出了两组被试的16种人格因素得分,并用SPSS进行了数据处理。发现两组被试在乐群性、稳定性、兴奋性、忧虑性、独立性、紧张性方面存在显著差异,在敢为性、怀疑性方面存在极其显著差异。在16种人格因素测验应用上,只有心理健康方面存在显著差异。讨论了感知觉特点、独立能力等多种因素对视力残疾大学生人格形成带来的直接或间接影响,并提出了建议。  相似文献   

视障大学生焦虑状况及其应对方式的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

张海丛 《中国特殊教育》2007,(8):36-39

采用焦虑自评量表(SAS)、应对方式问卷(CSQ)对104名视障大学生进行调查,探讨视障大学生焦虑状况、应对方式特点及其二者的关系。结果显示:视障大学生焦虑平均得分为46.50±10.29,17人出现不同程度的焦虑情绪,总发生率为16%;视障大学生在问题解决应对因子上得分最高,在自责应对因子上得分最低;视障大学生焦虑分与各应对因子分存在相关;多元回归分析提示,解决问题、求助、退避对视障大学生焦虑评分有显著预测作用。  相似文献   

残疾人高等教育教师队伍现状调查研究——来自四所大学的调查报告     

边丽  滕祥东  张海丛 《中国特殊教育》2012,(11):9-12,24

本研究旨在了解残疾人高等教育教师队伍现状。选取4所大学102名从事残疾人高等教育的教师进行问卷调查,结果发现:残疾人高等教育教师队伍整体结构急需提升和优化;教师对从事高等特殊教育职业是比较满意的;不同从教年限、不同专业、不同学历对残疾人高等教育教师队伍现状有显著影响;各学校所开展的教师职后培训工作的成效一般,培训的形式较为简单,培训的内容缺乏针对性,与特殊教育相关的内容较少。建议国家应建立和完善残疾人高等教育院校教师认证制度,构建终身性教师专业训练体系,各学校需要在教师职后培训的形式、内容、方法和成效等方面下功夫。  相似文献   

北京市普通中小学教师对随班就读态度的调查     

钟经华  孙颖  张海丛 《现代特殊教育》2011,(9):12-14

一、研究背景随班就读作为在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式,在我国大陆有了20多年的历史。随班就读在形式上与欧洲的一体化、美国的回归主流有某些共同之处,是具有中国特色的特殊教育安置形式。它在普及特殊儿童少年义务教育中发挥了非常重要的作用,在我国特殊教育发展的格局中占主体地位。在随班就读中,普通中小学教师担当着极其重要的角色,他  相似文献   

轻度智力落后儿童父母的学习需求及其影响因素的研究     

张海丛  刘琳 《中国特殊教育》2006,(3):3-8

随机选取北京地区五所培智学校的40名轻度智力落后儿童家长作为被试,用自编问卷对智力落后儿童父母在教育其子女方面的学习需求进行初步调查。结果表明,智力落后儿童家长的学习需求是多方面的。家长学习需求既受性别、地域、经济状况等因素影响,又和特殊儿童本身学习因素有关。而家长的受教育水平是影响家长学习需求的最主要因素。  相似文献   

健听大学生与听障大学生人格特征的比较研究   总被引：1，自引：5，他引：1  

张海丛 《中国特殊教育》2004,(4):22-25

本研究采用问卷调查的方法考察了健听大学生与听障大学生在人格特点上的关系。结果发现 :两类大学生在 16种人格因素中有 4种人格因素差异显著 ,有 3种人格因素差异极其显著 ;在 16种人格因素的综合应用中 ,除新环境中成长能力因素外 ,其它 3种因素均差异显著。  相似文献   

聋人学生学习策略研究综述     

张海丛  李启隆  刘建平  麻一清 《教书育人》2012,(6):123-125

一学习策略研究的内涵与意义学习策略的研究是从20世纪60年代开始的,人们从不同的研究角度提出了各自的看法。学者们或是将学习策略看成是学习的具体方法和技能[1],或是把学习策略定义为学习者在元认知的作用下,根据学习情境,对学习方法的选择与运用[2]。  相似文献   

课程本位测量及其在学习障碍评估与干预中的应用     

张旭  张海丛 《中国特殊教育》2009,(6)

近二十年来,课程本位测量在特殊教育领域受到了广泛的关注.本文首先介绍了课程本位测量的概念和特点,接着探讨了课程本位测量在学习障碍儿童鉴定安置和教育干预中的应用,最后提出了存在的一些问题和今后的发展方向.  相似文献   

三类大学生焦虑状况及其相关因素的研究     

张海丛 《中国特殊教育》2006,(6):42-46

采用焦虑自评量表(SAS)、修订的艾森克个性问卷(EPQ)及自拟调查表对某特教学院三类大学生焦虑水平的现状及与焦虑相关的危险因素进行调查分析。结果显示:大学生总体焦虑症状检出率为12．6％,听障大学生、普通大学生焦虑水平显著高于视障大学生;SAS分与EPQ中的N分、L分呈显著正相关,与E分呈显著负相关;多元回归分析提示,应对方式、E分、L分、就业压力对焦虑评分有显著预测作用。  相似文献