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【教学内容】人教版第二册第62页“两位数加一位数进位加法”。色彩鲜艳、形式多样而叉富有童趣的主题图是人教版义务教育课程标准数学实验教材的一大特色。其意图在于从学生已有知识经验出发,通过现实的生活场景、活动场景等形式呈现学习素材,体验数学知识的现实背景,提供给学生探索知识的空间,激发学生学习的欲望; 相似文献
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小学数学“解构教材”包括两层含义：一是解读小学数学教材,二是在解读基础上,根据数学本身的知识逻辑体系,根据学生的年龄特点和认知体系,对教材进行二次构建,从而形成教学设计思路。所以,对教材的“解”与“构”是互为依存,有着递进关系的一组概念,解读教材是实现教材二次建构的基础,而教材的二次建构又反过来深化对教材的理解, 相似文献
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片断一:面积的意义1.问题情境。老师家要进行装修,买来了两种装修的材料。一种是木条,另一种是大大的三合板(电脑呈现:木条和木板的图),你知道它们分别用在哪里吗?2.抽取概念。根据学生的回答,抽象出概念的表象。木条用于组成框架,它的长短就是物体的周长;木板用于表面,它的大小就是物体的面积。3.生活应用。让学生摸书本、课桌的表面,并说说感觉。教师及时指出:书本的大小就是书本的面积,桌面的大小就是桌面的面积。(捕捉学生摸得不对的个例,适时和周长作比较)然后师拿出三个平面图形(!")贴在黑板上,问:这几个平面图形有面积吗?4.建立模型… 相似文献
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为识别计算机实验室内潜在的火情,并及时发出分级火灾预警信息,该文提出一种基于加权马氏距离判别的计算机实验室火灾风险预警方法,通过部署多种类型传感器采集并分析易引起火灾风险的多项指标数据,判断实验室内火灾风险等级,并针对不同火灾风险等级提出相应的预警处理措施。通过模拟实验证明,基于加权马氏距离判别的计算机实验室火灾风险预警方法具有较高的预警精度。 相似文献
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一、创设情境构建加法模型 1.创设情境、双向观察.教师在讲台上摆放两盆橘子(一盆5个、一盆1个).师:你发现了……(师抽象为圆片表示)如果站在老师的位置看,你又发现了……两者有什么不同?(左右两部分调换了位置) 相似文献
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教学重难点无疑是一节课的主体部分.如何备教学重难点,包括如何确定教学重难点,如何破解教学重难点而建构出新的教学框架.下面,我结合人教版小学数学第八册第4-5页<四则运算>一课的备课历程,来谈谈备教学重难点的步骤与思路. 相似文献
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叶圣陶先生指出：“教材无非是例子”,但同时也说：“教材又是很重要的例子”。这个“例子”不仅给我们呈现人文的内涵,还给我们呈现出作者对事物的认识与情感,又是怎么样通过具体的语言文字表达出来的,它承载着的哪些“字词句篇。听说读写”等方面的语文基本知识和基本技能。因此,在语文教学中,我们应当让学生借助教材这个“例子”,通过具体的语文实践,主动去理解和体验,以综合提高语文素养。如何实现这些目标呢？ 相似文献
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本文分析了FLASH、录像机、网上答题系统、多媒体投影仪等现代化教学手段在物理教学中的应用。随着计算机多媒体、网络等技术的日趋成熟,多种现代化教学手段已走进课堂,不但提高了教学效率,教学效果也成倍增强。 相似文献
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小学数学教学中基于“问题情境”的建模范式解读 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改实施过程是新旧教学观念、教学方式方法激烈碰撞的过程,其中对数学与生活的关系是普遍存在而一直没有得到妥善解决的一个问题:一方面在小学数学教学中,我们反对纯数学和纯生活两种方式的教学, 相似文献
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BTEC教学模式在高职课程教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
介绍了BTEC教学模式的特征,着重对BTEC教学模式的具体应用进行举例说明,并进一步介绍了课业考核方式。 相似文献