排序方式： 共有28条查询结果，搜索用时 140 毫秒
1.
2.
从西方教育评价理论发展的视角看我国学校评估研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教育评价理论是学校评估工作的理论支撑,对西方教育评价理论发展脉络的梳理可以帮助我们更好地发现相关研究的发展历程和规律,对其发展特点的分析可以发现我国学校评估研究现状中存在的若干结构性缺失问题。从基础理论构建、研究范式塑造、研究技术和方法提升、研究队伍建设等方面能够进一步提高我国学校评估研究的水平。 相似文献
3.
课程测量是进行课程评价的前提与基础之一,但由于课程体系自身的复杂性及诸多特点,使得对其量化比较困难。在借鉴国外课程量化研究方法与成果的基础上,结合我国课程体系的自身特点,通过对课程的分层研究与分析,初步建立了我国课程量化的框架和指标体系。框架确立了以课程标准、教材、教师和校长分别作为课程目标、潜在的实施课程与实施课程三个层面的量化点,以学生知识、情感、态度、价值观为整个课程系统的效标,并确定了各个指标对应的量化途径与方法。通过对课程的量化,保证了课程评价的科学性,能为课程改革、教育决策等提供更多的有力依据。 相似文献
4.
基础教育质量监测的国际比较 总被引：4，自引：0，他引：4
科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出,为了提高教育质量,各国纷纷开展大规模教育评价,进行基础教育质量监测。目前,各国进行教育质量监测的组织模式主要有三种:一是组建独立于教育行政部门的专职机构;二是由政府机构以项目的形式委托大学或研究机构来进行;三是由教育部的相关职能部门直接负责。各国多以处于能力发展关键阶段(如小学四年级和初中二年级)的学生为监测对象,以核心学科(阅读和数学)为重点监测内容。我国应建立高效的教育评价机构,进行大规模教育评价,实施体现素质教育的监测,以此来提高我国的基础教育质量。 相似文献
5.
DIF分析实际应用中的常见问题及其研究新进展 总被引：1，自引：0，他引：1
多等级计分题、小样本、匹配变量不纯以及DIF检验后的原因分析是DIF检验面临的常见问题,对多等级计分题目进行DSF分析,小样本情况下DIF检测的平滑方法,匹配变量不纯情况下采用MIMIC法,以及运用Logistic模型进行DIF检验后的原因分析是DIF研究中的一些新进展。对这些进展的分析使我们相信,多种检验方法的配合使用、运用DIF研究进行多维IRT框架下的潜在变量探究等,都有可能使DIF研究成为测量学未来的基础研究领域之一。 相似文献
6.
随着高等教育大众化的进程,新升本科院校面临着高等教育发展形势和激烈竞争的严峻挑战.作为新升本科院校,必须始终把质量作为办学的生命线,无论是人才培养的质量,还是科研成果的质量;无论是教学与管理的质量,还是服务社会的质量都必须置于非常重要的地位,并且贯彻到整个办学过程的始终. 相似文献
7.
教育质量的学校影响因素是教育质量监测的重要组成部分.美国国家教育统计中心开展的"学校与教职人员调查"(Schools and Staffing Survey, SASS)为我国教育质量监测体系的建设提供了很好的借鉴.本文介绍和分析了SASS的目的、测试内容、测试组织、研究发现和对美国教育政策的影响,并提出了对我国基础教育质量评价的借鉴:将学校和教师调查纳入教育质量监测体系,满足国家和地方需求;将学校与教师调查的监测数据与其他教育信息系统数据有效链接,服务决策;发布中小学师资质量状况的监测报告. 相似文献
8.
关于幼儿问题行为的几点基本认识 总被引：1，自引：0，他引：1
对幼儿问题行为的探讨是随着幼儿社会性研究的深入而开始的。当充分认识到个性、社会性发展对儿童成长的重要意义时,人们首先关注的是从正面教育的角度研究亲社会行为的发展规律、特点和培养方法。但随后人们意识到,儿童的发展是不平衡的,同一年龄段的不同儿童以及同一儿童在不同年龄段,都存在不同程度的发展中的问题,表现出这样或那样的问题。 相似文献
9.
教育成本定价是实施高等教育成本分担的重要条件。只有教育生产要素能够充分自由流动,教育成本才能对教育价格起到有效的调节作用,从而实现教育成本定价。 相似文献
10.