排序方式： 共有11条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>新时代对人们提出了更高的要求,为适应社会的发展,人们必须树立终身学习的理念,这就要求我们的课堂要从程式化地传授转变为教给学生学习的方法。《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而这种能力的形成很大程度上得益于老师在课堂上 相似文献
2.
李欣茹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):31-34
从目标取向来看,生源均衡既不是克服生源不均衡危害的治本之策,又不符合教育均衡的本质追求;从教育公平的角度来看,生源均衡不符合教育公平的价值取向;从学生权利角度来看,生源均衡有损学生的受教育选择权;从其实现的可能性来看,生源均衡策略付诸实施后达到效果的可能性不大,而且会衍生出许多相关的问题。因此,生源均衡不宜作为目前我国基础教育均衡发展的指标和措施之一。 相似文献
3.
教学管理模式研究是电大系统教学管理改革研究的热点问题之一,当前的研究以现代教育理论和科学管理理论为依据,形成了各具特色的远程教育教学管理模式。研究的不足主要表现为：远程教学管理运行机制研究匮乏;教学管理模式对系统性重视不够;教学管理模式的进一步改革和具体实施还需要作更多深入细致的研究。 相似文献
4.
遗留生问题研究对于建立遗留生教学管理及服务制度,帮助遗留生尽快完成学业具有重要意义。电大遗留生管理有了一定的基础,但还存在很多不足,主要表现为:遗留生的管理重心在基层电大,而中央广播电视大学到目前为止还没有任何关于遗留生的规定;遗留生数量庞大,情况复杂,但是缺乏系统深入的统计分析;对遗留生的教学服务制度尚未形成,很多工作流于经验和偶然;遗留生管理制度尚未建立,缺乏统筹协调。本研究旨在通过对北京广播电视大学遗留生信息的统计分析,尝试建立北京广播电视大学遗留生管理相关制度,形成遗留生管理工作机制,为遗留生提供教学管理服务和学习支持服务。 相似文献
5.
基础教育领域常把"重点校"与"名校"混为一谈。事实上,这两个概念在内涵、形成因素、社会功能和特征等方面存在显著区别。区别"重点校"与"名校"有助于我们澄清认识,规范办学行为,纠正教育实践中一些不规范的做法。在《义务教育法》明确提出要取消重点校的情况下,应慎言"取消名校"。 相似文献
6.
MOOC是一种新兴的远程教育模式,本文从学习支持服务系统建设角度,分析了MOOC在资源服务、技术设施服务和学习过程服务系统中的主要做法。探讨了在军队远程教育中,如何借鉴MOOC的理念,依托军事综合信息网开展远程教育。 相似文献
7.
通过对英国开放大学工商管理专业群课程体系的梳理和剖析,从认证体系框架、认证学分要求、课程类别、课程级别、课程学分以及不同层次认证的课程累积等方面阐述了英国开放大学的课程设置特点,并以此反观中国的开放大学课程体系构建,认为以下几点是值得我们借鉴的：以课程为基础,多专业、多层次可延伸;课程级别标示课程难度;适应学生不同学习需求的多类课程;不同层次上下可贯通的认证体系;课程设置充分考虑市场需求,具有明显的职业倾向;真正意义上的学生自主选课;细致周到的选课指导服务;所有面向学生的学习材料都是站在学生的角度来设计和表述。 相似文献
8.
电大开放教育课程免修免考管理刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
免修免考是指对那些在知识和能力等方面已经达到某课程要求的学生,通过一定方式认定其成绩和能力,并免予该课程学习或考试的制度。电大开放教育课程免修免考制度是沟通多种教育的桥梁,适应了开放教育学生学习的实际需求,还可以实现开放教育与社会各类证书考试衔接。目前电大开放教育课程免修免考制度不甚健全,导致某些课程无法认定;现有的免修免考认定条件不科学;电大系统内各学校之间免修免考还存在障碍;对普通高校课程认定还存在很大的盲区。为此需要制定科学合理的课程免修免考认定原则及标准;建立严格规范的免修免考认定程序;拓展免修免考课程范围;制定开放性的教学计划。 相似文献
9.
近年来．我国教育领域的改革步伐很快．加之高校是对新的社会思潮反映最敏感的地方．使得高校宿舍管理活动当中出现了许多新的事物和现象。 相似文献
10.
APEL是顺应终身学习理念发展的产物,在经验学习、成人学习、学习型组织、建构主义学习等诸理论中均能找到其依据。APEL是对学习而非经验本身的认证;是沟通非正式、非正规学习成果和正规学习成果的机制;适用于高等教育各个阶段;是现实的,而非模拟的实践与理论相联系。APEL在各国发展的背景不同,实施的模式、程序、原则、评估标准和评估方式等也各有侧重。政府的政策支持和上位的制度设计是切实推进APEL的重要保障;企业、行业和社会组织的积极参与是APEL得以实施的必要条件;高校要转变观念,积极推进教学改革,提高教学服务水平;加强研究,开发认证标准是实施APEL的难点和关键。目前,APEL的发展还存在一些阻碍因素:教育机构提供的支持服务不够;评估困难,经验学习的价值难以得到充分体现;申请者收集资料和反思能力的不足。 相似文献