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Blended learning并不是一个新的概念，可是对于它的理解近几年却成了一个热点，尤其是在电化教育与课程教学整合领域。本文拟从Blended Learning理念出发，结合第二语言习得理论，对基于校园网的模块化分班教学模式做出全面分析，并提出了改善建议。 相似文献
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李纪兵 《山西大学师范学院学报》2003,2(2):1-3
“文化”人之根，“法治”国之本。中国文化是典型的道文化，诸子百家都根源于道家，儒家不过是官僚士大夫阶层体道训民的产物罢了。《道德经》第一章断句的错误偷换了道学的基本范畴，实际上，道学是“通无有”之学，推崇“实践”的“人文主义”；基本价值取向是：“同”或者“求同”；基本方法论是：肯定再肯定。这都与西方“辩证”的“物文主义”方法存在差别。历史必将证明：只有中华文明与“老子”的思想被世界广泛接受、推崇的时代，才是世界文明真正复兴的时代，才是世界真正走向文明的时代。而现在，就是世界公认的文明中心向中国古典哲学与中国文化回归的时代。 相似文献
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艺术类高职生学习英语信心不足,基础较弱,缺乏自我管理和自我学习能力．课堂教学中与教师缺乏互动,缺乏主动学习的积极性。任务型教学是一种值得尝试的教学方法。该方法要求学生为用而学．边学边用,学会即用。学生是教学活动的主角,在教学过程中,学生根据自己的语言水平参与教学活动．完成一定的教学任务。在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。 相似文献
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李纪兵 《山西大学师范学院学报》2004,3(3):4-7
万国之上犹有公民在，民族的复兴首先在于超越时空与国度的民族精神的复兴。民族文化是民族精神的栖息地，研究民族精神必须将“民族精神、民族文化、民族凝聚力、民族力量”结合起来，排除两个干扰，做到有的放矢，为民族复兴，振兴世界服务。道家自然民本思想与自由民主思想同于一理，交相辉映：道家是东方的自由民主，自由民主是西方的道家。道教远播海外，目前正汇流国内成为世界当代文化与思潮的洪流，同时带动世界文明中心回归中国。中华民族的先进精神有九个方面，九九归一，绝学无忧，中美文化底蕴与价值取向还是一致的。 相似文献
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形成性评价是以促进学习为目的对学生学习过程进行的评价。该评价模式需要教师在教学观念、教学实践及自身素质等方面进行相应的转变,才能更好地实施形成性评价,更好地发挥形成性评价的作用。 相似文献
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世间万物,即使存在,脱离了人,也是对人没有意义的存在.同样,任何存在,只要其意义不为人所感知,就无法在人世存身.历史上,宗教因为重视人而绵延千年,法律因为重视人而统治万世.而哲学,曾经试图以下犯上,以研究客观规律轻视宗教人文,并且自封为"哲学王". 相似文献
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李纪兵 《湖南第一师范学报》2005,5(3):90-92
文化教学是大学英语教学的重要组成部分,其内容包括语言知识和文化信息.就大学英语教学而言,教师要帮助学生培养文化敏感性,积累语言知识,理解文化异同,从而促进学生全面提高跨文化交际能力.教师在处理相关的异域文化时,要遵循适度原则与实用原则,灵活采用阐释、比较、讨论等处理方法. 相似文献