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本文采用广东省2009—2014年21个地级市的相关数据,引入空间效应,对广东省金融业空间集聚与区域创新能力的关系及地区差异进行了空间计量实证分析。结果表明,广东省21个地级市之间的区域创新能力存在显著的空间自相关性;金融业的空间集聚对本区域创新能力有显著的正向促进作用,且分区域分析结果进一步显示,非珠三角地区相对于珠三角地区金融业的空间集聚能更大程度地促进区域创新能力的提高。 相似文献
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李艺芳 《试题与研究：高中理科综合》2014,(17)
有位教育家曾说过:“教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的.”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相;又是对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭.因此,注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务.
语文教学实践表明:能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素.传统的语文课,教师的教学步骤常常作如下安排:介绍作者——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业,课堂中教师不由自主地唱了独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来.这样的一节课只能说是以失败告终,而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来.优秀语文教师的实践表明:教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性. 相似文献
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李艺芳 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
识字是小学语文阶段最基本的教学内容。以往的识字教学中部分教师采取的手段和方式比较单一,基本是按照固定的流程来带领学生识字,从拼音、书写带领学生认识汉字,通过组词了解汉字的含义,融合到具体的课文中进一步加深对汉字的理解。这样虽然也能够取得一定的效果,但是识字教学整体比较枯燥和乏味,学生的兴趣不高,不符合当下新课标的要求。趣味识字教学措施与传统的识字教学模式有别,可以更好地激发学生的识字学习兴趣,提高学生的识字记忆和理解效果。因此,教师应善于利用趣味识字教学,通过有趣的方式带领学生识字。 相似文献
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采用广东省2009—2014年21个地级市的相关数据,引入空间效应,对广东省金融业空间集聚与区域创新能力的关系及地区差异进行空间计量实证分析。研究结果表明,广东省21个地级市之间的区域创新能力存在显著的空间自相关性,金融业的空间集聚对本区域创新能力有显著的正向促进作用;且分区域分析结果进一步显示,非珠三角地区相对于珠三角地区金融业的空间集聚能更大程度地促进区域创新能力的提高。 相似文献
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