3P策略:有效的师生沟通策略     

杨千帆 《基础教育课程》2014,(11):74-75

每个孩子都是上帝给与我们的恩赐,每个孩子都是与众不同的,每个孩子都具有独特的天赋和才能,在学校里,每个孩子的学习准备状态和知识储备水平不尽相同,每个孩子也都有不一样的学习需求。事实上,教师每天所面对的都是几十个不同的个体,这是我们的教学现状,也就要求教师从这个现状出发设计课程,对孩子进行个性化教学。个性化教学,是说教师通过了解学生的学习情况、学习风格、兴趣爱好等,用不同的教学方法让每个孩子以最适合自己的方式进行学习,使其学习效果最大化。"个性化教学策略系列谈"专栏将介绍适用于个性化教学的一些具体的策略,这些策略已经在国外以及国内一些国际学校经过实践检验并具备普遍性,适用于所有年级和所有学科。  相似文献   

难忘天子山     

杨千帆 《小学生导读》2002,(10)

初春的一早,我们驱车赶到张家办风景区景点之一的天子山。天子山,因山顶原来居住着一位姓向的寨主,自封为皇帝而得此美名。天公不作美,下着蒙蒙细雨,山路十分泥  相似文献   

多层面教学在国际学校的实践及其理论基础     

王燕  杨千帆 《基础教育课程》2013,(11):67-71

当代的教育目标是培养面向21世纪的学生,这就要求学生必须具备21世纪所必需的技能,其中包括适应性、沟通技能、创造性和求知欲、理性思维和系统性思维、信息和媒体素养、人际交往和合作技能、自我引导和社会责任感等。  相似文献   

如何培养学生的创新能力     

尼克·博力  罗娜·博力  杨千帆 《基础教育课程》2015,(1):65-70

创新能力是21世纪人才必备的基本技能之一。创新能力不是一种天赋,也不是少数杰出人才的专利,事实上,每个孩子的创新能力都是可以通过教授得到提升的,是可以在课堂教学中培养出来的。本期,我们邀请具有在国际学校教育教学丰富经验的博力夫妇,他们将结合理论与实践,探讨培养和评估创造性思维的重要性,并且为教师同行提供实用的教学策略。  相似文献   

基于Logistic模型的舆情系统多场域耦合效应治理研究          下载免费PDF全文

郭勇  张海涛  高丽媛  张添舒  杨千帆 《情报科学》2022,39(1):51-57

【目的/意义】舆情信息自发演化条件下出现多平台联动现象,使舆情演化的内在机理更加复杂,进一步增 加政府对舆情的认知难度和治理成本。【方法/过程】在分析舆情系统多场域耦合效应治理原理的基础上,针对基于 Logistic 扩展模型的舆情系统,提出确定耦合效应的研判方法,以不同稳态情形更有针对性地制定舆情治理策略, 并根据COVID-19舆情案例进行可视化展示。【结果/结论】本文提出的耦合效应量化与识别方法适用于舆情治理 工作,可将多场域治理问题递归为双场域情形,进一步实现精准施策。【创新/局限】考虑耦合效应的舆情系统在解 释现象、理论基础、演化原理、研究层面和适用范围上有别于现有文献,未来应投入更加丰富的案例样本拓展实践 检验。  相似文献