任务主题式教学法在英语教学中的运用     

刘颐琳  毛忠英  袁新华  杨丽 《教育学术月刊》2009,(8)

Krashen的"输入与互动假设"理论认为"创造出类似于母语习得的环境,即教学重点关注的是意义而不是形式,语言输入正好达到或略高于学习者的熟练程度并且在相对放松的情境下有足够的机会使用该语言,才能成功地习得外语."Ellis指出,以意义为主的教学是指要给学生提供有趣的、有意义的任务或情景:以形式为主的教学是指句法、语音、语言应用方面的教学,即语法教学.任务型教学法即以此作为理论基础,根据现实生活中的交际制定语言学习任务,由学生围绕这一任务制定计划,并通过自己的努力去实现计划、完成任务,而且在这一过程中不断评估自己的学习.  相似文献   

浅议英语教师课堂教学与学生课余学习相结合     

毛忠英  刘颐琳  万立中 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)

英语教师实施课堂教学,应首先对学生进行诊断性测试,结合测试结果和学生课余自主学习情况,综合运用课堂英语教学方法,以有效达到教学目标.  相似文献   

浅议公共英语教学中的语音教学     

万立中  毛忠英 《科技广场》2008,(4):219-222

公共英语是国内各大院校必不可少的通识课之一,而公共英语教学中对英语语音教学的重视不够,致使不少学生虽学英语多年,却缺乏必要的口头交流能力。本文以此为背景,提出了正确看待语音教学的观点,并对语音教学中应该注重的几个方面提出了看法,着重强调了连贯言语中的语音结合规律的教学。  相似文献   

大学英语教师如何组织学生进行课堂提问   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵红  毛忠英 《江西电力职业技术学院学报》2006,19(4)

课堂提问是大学英语教学的一项重要手段。在实施新型教学模式和贯彻《大学英语课程教学要求》过程中进行课堂提问是非常必要的。课堂提问方式有多种,不同的提问方式可以达到不同的效果,教师应根据情况采用适当的提问方式,力求收到最佳的教学效果,并且做好提问的前后工作,围绕着课堂提问发挥作用。  相似文献   

语言习得与英语教学   总被引：2，自引：0，他引：2  

毛忠英  万立中 《江西电力职业技术学院学报》2007,20(3):35-37

现代语言学认为,语言虽可以学得(learning),但更主要是习得(acquisition)的。英语作为一种语言,它自身的特点也就决定了机械地教授和机械地学习英语不可取。英语教学应充分发挥学生的主观能动性,把教学重点从知识传授转向以发展学生的学习能力为主,让学生通过自身的习得,更积极地掌握英语。  相似文献