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全语言教学是以社会群体互动为基础的哲学理念，明确指出全语言模式不是单纯的某种教学方法；其教学手段是“重复演示”（如记忆）和“冒险活动”（如猜迷游戏）。 相似文献
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Krashen的"输入与互动假设"理论认为"创造出类似于母语习得的环境,即教学重点关注的是意义而不是形式,语言输入正好达到或略高于学习者的熟练程度并且在相对放松的情境下有足够的机会使用该语言,才能成功地习得外语."Ellis指出,以意义为主的教学是指要给学生提供有趣的、有意义的任务或情景:以形式为主的教学是指句法、语音、语言应用方面的教学,即语法教学.任务型教学法即以此作为理论基础,根据现实生活中的交际制定语言学习任务,由学生围绕这一任务制定计划,并通过自己的努力去实现计划、完成任务,而且在这一过程中不断评估自己的学习. 相似文献
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英语教师实施课堂教学,应首先对学生进行诊断性测试,结合测试结果和学生课余自主学习情况,综合运用课堂英语教学方法,以有效达到教学目标. 相似文献
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刘颐琳 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
由于艺术院系学生的特殊性,如何让学习者运用英语进行有效的、有目标的交流是外语老师面临的挑战.笔者从理论和实践的层面对艺术院系学生学习外语的特点进行了分析,然后就任务主题式教学法的理论依据和该教学法在艺术院系外语教学活动中的实施结果进行了探讨. 相似文献
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随着人们对听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性的认识的加深,有关听力教学的特点和方法研究日益被外语教学工作者所关注.本文尝试性地提出在大学英语的听力课堂中构建起形成性评价的检测模式,以这种评估方法来关注学习者听力学习过程,通过建立反馈机制,实现师生在听力课堂中的互动教学. 相似文献
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