排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1.
笔者从本体论的角度探讨了学习符合教育起源的两个特征:教育区别于学习,脑科学亦证明学习不同于教育;学习为教育的产生和发展提供了最基本的元素。在本体论意义下,人在自然法则的孕育中获得了教育存在的条件,人类的学习需要促使人类学习这一原型在人类学习条件———劳动、语言、社会交往等的互相促进中发生变化,人类意识(人类具有的首要潜能)整合这些因素指导学习,出现教育。具体地讲,教育是起源于猿人潜意识地指导学习。这说明教育必须基于学习,才能促进素质教育理论和实践的发展。 相似文献
2.
话语●集体因生命而存在,生命因故事而精彩,我们要用三年的时光去演绎我们的生命故事。●理想的教育就像一杯菊花茶,师如菊花生如水,在彼此的滋养中走向未来。●新的课堂应该化信息为知识,化知识为智慧,化智慧为品德,形成统一的教育文化。 相似文献
3.
高校网络建设的加快极大地促进了教育事业的发展,校园网络作为高校信息化建设的主要裁体,其安全性已经成为当前各高校网络建设中的首要问题。本文论述了当前高校网络特点及面临的安全问题。并从提出了相应的网络安全措施和策略。 相似文献
4.
我国高等学校初始分层动因源于20世纪50年代国家重点大学政策的诞生,除"文化大革命"时期外,高等教育系统等级界线一直比较明显,各类学校在办学经费、师资配备、招生条件、社会声望等方面存在较大差异。这意味着学生进入不同层级的大学将获得不同质量的入学机会。研究表明,父母社会阶层高、文化程度高、行政职务高、经济条件好的学生,在国家重点大学等高层级院校中,获得更多的入学机会,而父母社会阶层低、文化程度低、行政职务低、经济条件差的学生,大多数聚集在二本、三本、大专等低层级院校中。这种高等学校分层状况与当前社会分层具有同构性,这在一定程度上固化了现有的社会阶层结构,造成学生隔离现象,影响社会和谐,需要借助国家政策干预加以消解。 相似文献
5.
教育和学习常常紧密联系,本文对传统的混淆及初步的区分作了分析。随着时代的发展,教育的要求,二者的区分日益明显,结合“洋思”经验,“杜朗口”模式等等尤其强调先学后教或边学边教的人才培养模式,依据科学的澄清和历史的说明,力图阐明学习与教育在教育本体新建构中的严格区别：关键看是否被指导。这种严格区分有利于在理论和实践中促进我国素质教育的发展,推进课程改革的深入。 相似文献
6.
窦艳 《中国科教创新导刊》2013,(25):203-203
独立学院应当以教育部评估检查此为契机,加强自身建设,全面提升教学质量和教学管理水平。本文从独立学院教学管理的多方面总结现状并提出了可行的措施,为独立学院提高教学管理水平提供了参考依据。 相似文献
7.
企业之间的竞争活动,不仅仅是经济活动的竞争,也是企业文化的竞争。在现代企业中,企业管理也不仅是传统意义上的管理,更需要将企业文化融入企业日常管理工作中去。本文分析了企业文化和企业管理的相互关系．提出了企业文化和企业管理有效结合的方法。 相似文献
8.
课程与教学的一体性长时间潜隐地发展,文章从教育本体论的角度探讨课程与教学的一体性问题。教育本体是指导学习,则指导内容是课程,指导方式是教学,指导内容和指导方式是对一个本体不同侧面的认识和实践,课程与教学的在本体论和认识论层次的一体性使课程和教学统一于指导学习这一教育本体。 相似文献
9.
本文将就小学数学规则的应用思维培养问题进行探讨,以数学应用思维个案结果提出教师的培养方法以及结合理论如何在教与学中培养数学应用思维。 相似文献
10.
窦艳 《少年文艺(南京)》2010,(11):39-39
放晚学回家,走过庄西头,看到几个人正忙着搭戏台。
我一下子明白了,那家人要娶媳妇,晚上有场大戏。这是乡间里近年来较为流行的一种戏台子——一辆有高高车槽的大拖拉机,放下三块车厢挡板,左右前后支撑平整了, 相似文献