动物的游戏     

苏彦捷  王恪 《科学中国人》2002,(7):40-43

一提起游戏,我们可能会想到自己儿时同伙伴玩过家家、玩打仗的情形。的确,游戏往往在人或动物幼时发生,难怪有人称游戏是“孩子”的标志。那么,你是否知道,我们人类的近亲——活蹦乱跳的猴子,大智若愚的猩猩也有类似的行为现象呢。游戏作为一种行为类别,最早是由柏拉图提出的。他认识到游戏在幼小个体的  相似文献   

本科通识教育在个体职业生涯发展中的作用     

苏彦捷  刘秋颖 《教育研究》2011,(11)

为解决学生在通识课程、主修专业和职业选择中面临的问题,从激发动机、设置跨学科课程、丰富教学设计及培养能力方面,可探明本科通识教育与个体职业生涯发展之间的关系。结合通识教育与职业生涯发展的研究和实践,最终应形成整合教学(含实践教学)过程、教育和职业辅导过程、人力资源开发与管理过程的模式及体系。  相似文献   

动物认知   总被引：1，自引：0，他引：1  

苏彦捷 《科学中国人》2003,(12):44-45

人类在地球上占据特殊的位置吗?这样一种位置使她区别于所有其他物种吗?按传统的说法,我们确实在动物王国中占据令人得意的位置,这种思想的根源是哲学和宗教,常理认为只有人类才能思维和推理、制造工具、拥有语言和文化。但越来越多的研究事实研究表明,动物拥有其适应复杂多变环境和社会生活的认知能力。这些都是动物认知领域所关注的主题。  相似文献   

6～12岁小学生数字记忆广度的发展     

吴卫国  苏彦捷 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):62-67

采用伊利诺斯儿童心理语言能力测验（ITPA）的实验程序,考察小学儿童的数字记忆广度的发展规律。随机抽取458名6～12岁小学儿童进行个别施测。结果发现男女生在数字记忆广度方面没有显著差异;随着年龄的增长（年级的提高）,小学生的数字记忆广度随之扩大。具体分析发现,小学阶段顺背数字记忆广度在9岁或9岁6个月时已接近成人的水平;而倒背数字记忆广度还在持续发展。在以年级为协变量或以年龄为协变量的协方差分析发现,小学儿童数字记忆广度的发展受年级影响相对较大。  相似文献   

应激和健康相关行为与健康：神经质的调节作用     

金睐  苏彦捷 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,(6):5-10

神经质在种系发生和个体发生上出现较早,反映自主神经系统的不稳定性,并且与患病率和死亡率相关。神经质可能通过应激反应和健康相关行为（包括规律运动、摄食和风险行为等）影响健康。在应激反应中,高神经质个体多采取消极的认知风格并且有更强烈的生理反应。并且高神经质个体更有可能发展出危害健康的行为。但在演化过程中,高神经质因其对潜在伤害的敏感而对个体生存有一定保护作用。对神经质及其与健康关系的物种差异、文化差异和性别差异进行更加深入的研究可以帮助我们理解人格与健康之间的复杂关系。  相似文献   

亲子谈话和儿童心理理论获得与发展的关系     

苏彦捷  覃婷立 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(3):1-6

社会经验与儿童心理理论的获得与发展关系密切,而亲子谈话是儿童社会经验的重要来源之一。已有的大量研究表明亲子谈话的内容和风格均与儿童在心理理论任务上的表现相关,而中西方文化下亲子谈话内容和风格上的不同特征也与儿童在心理理论发展上表现出的文化差异有所呼应。以上两方面的研究成果提示,具有文化特征的亲子谈话可能影响了我国儿童心理理论的获得,未来的研究需要考虑我国儿童独特的社会化环境,并进一步关注在儿童不同年龄段亲子谈话对心理理论的影响。  相似文献   

Part 3 关于脑发育的7个重要解读     

苏彦捷 《父母必读》2018,(5)

正了解大脑的工作机制和儿童心理发展的相关知识,既可能帮助我们在孩子脑发育的问题上不瞎操心,还能更有效地帮助孩子完成身心的健康成长。教授过中枢神经系统机能解剖,同时又在比较心理学和发展心理学领域进行了几十年研究的苏彦捷老师,是一位非常严谨的学者,她一再强调自己并不是脑科学家,她对我们提出的这些脑发育问题进行的解读,是从儿童心理发  相似文献   

本科新生的职业/主修专业认同:教育模式比较的角度     

刘秋颖  苏彦捷 《北京大学教育评论》2009,7(4):157-169

本文从教育模式比较的角度,探讨本科新生的职业/主修专业认同发展。2427名本科新生完成了职业/主修专业认同发展问卷。研究结果表明,在职业/主修专业认同发展状态上,决定进入不同教育模式的本科新生达到的状态有所不同,已经确定不同学科方向的本科新生在职业/主修专业认同延缓和闭合状态上也存在显著差异。研究结果提示,只有充分考虑不同教育模式背景,对本科新生的职业认同辅导才会有促进发展的力量。  相似文献   

混龄编班对学龄前儿童心理理解能力发展的影响   总被引：2，自引：0，他引：2  

王异芳  苏彦捷 《教育探索》2009,(2):112-113

异龄交往对学龄前儿童心理理解能力的发展具有独特的促进作用.混龄编班给学龄前儿童提供了一个接近真实社会的生活环境.幼儿园应在各方在条件成熟的情况下,有计划、有目的地开展混龄活动,自觉、有效地为不同年龄的儿童创设一起生活、学习和游戏的机会,从而推动他们的社会化进程,真正实现幼儿教育改革的新理念.  相似文献   

心理理论的测试任务“眼中读心”:读了什么?     

苏彦捷  高世欢 《西北师大学报》2023,(5):86-96

“眼中读心”任务最初是用于评估孤独症谱系个体的心理理论能力。然而，随着“眼中读心”任务在非临床群体中的广泛使用，研究者对该任务测量的社会认知能力的具体方面出现了越来越多的争议。明确“眼中读心”任务测量的具体能力，将有助于该任务在之后研究中的规范使用。通过回顾采用“眼中读心”任务的研究，从概念、行为和神经基础层面，梳理和分析任务使用中存在的争议，提出“眼中读心”任务测量的是参与心理理论和共情加工过程的一种基本能力，即情绪识别能力。未来的研究可以将“眼中读心”任务作为评估复杂情绪识别能力的工具，重视对不同群体任务表现的解释，力求学术交流中相关心理概念的清晰和准确，以更好地理解个体的心理理解能力。  相似文献