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长期以来,一提到作文眼前就浮现出学生们谈文色变、望文生畏的场景。似乎在孩子们的心里作文与"快乐"无缘,而作文本上东拼西凑、套话连篇、一文多用等现象却屡见不鲜。《语文课程标准》中明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展",而写作能力是语文素养的综合体现。因此,作为一名语文教师绝对不能忽视习作教学,并应努力推陈出新,使学生真正实现能够运用语言文字进行表达和交流,能够认识世界、认识自我、进行创造性表述。而最终达到让学生易于动笔,乐于表达、自主习作的目的。一、走进学生,关注焦点,激发自主习作积极性 相似文献
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六年级学生,多是刚进入青春期的孩子。按说这正是他们张开理想的翅膀,自由飞翔的年龄,可现实却截然相反。学生们由于受社会、学校和家庭等诸多因素的影响,他们的心理在悄然发生着变化,有一部分学生产生了厌学、自卑和叛逆等焦虑情绪。是什么给本该阳光灿烂的金色年华笼罩上浓厚的阴云?我们应该如何关注小学毕业班学生的情绪发展现状呢? 相似文献
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通过天气形势、物理量条件、t639数值预报产品、新一代多普勒天气雷达产品等对2013年8月29日的暴雨天气过程进行了连续跟踪、观测分析了暴雨的落区,强度等。结果表明:高空低涡的强度与地面锋辐合线有着密不可分的相关性,高空低涡越强地面低压容易发展,从而导致系统移动缓慢降水时间长。通过中尺度分析发现高空冷堆和低层暖湿气流对本次过程中起到了提供大量水汽和动力条件的作用。 相似文献
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近几年来,由于小学语文教学只注重情感体验,忽略了语言表达能力的提高,致使学生语言失范现象较多。要想改变这种现状,需从以下几方面做起。 相似文献
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