"设计与技术"在英国     

戈立  顾建军 《上海教育》2005,(6)

"设计与技术"是英国中小学的基础科目之一,是全体学生必须经历的一门课程。该课程贯穿于英国整个基础教育始终,被划分为4个关键阶段(Key Stages,KS):一至二年级为KS1,三至六年级为KS2,七至九年级为KS3,十至十一年级为KS4。  相似文献   

对普通高中技术课程目标的解读     

戈立  顾建军 《当代教育科学》2005,(5):56-57

在我国新一轮基础教育课程改革中，技术(包括信息技术和通用技术)作为普通高中一个基础的学习领域已成为全体高中学生必须经历的一门课程。笔者有幸参与了普通高中技术课程改革的课题研究和课标的部分研制工作，对技术新课程的课程目标或许有更多的理解和领悟，撰文谈谈自己的体会。  相似文献   

美英等六国中小学技术教育课程比较研究     

Aki Rasinen  戈立 《世界教育信息》2005,(2)

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物,正是这样才构成了社会系统。学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择, 只有这样,他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。  相似文献   

母亲节的礼物     

戈立 《世界文化》2000,(4)

一家人刚刚搬到罗得岛。在五月的那个星期天，年轻的女主人感到一丝忧郁。那天毕竟是母亲节———而她和远在俄亥俄州的父母亲相隔了* 英里。那天早晨，她已给母亲打过电话，祝她母亲节快乐。母亲说春天来了，院子里已是色彩缤纷，在她们通话的时候，年轻的女人几乎能嗅到紫丁香那撩人的香气。在她父母家的后门外，有一大片丁香树。后来，当她和她丈夫提起她是多么想念那些紫丁香的时候，她的丈夫忽然从椅子上站了起来。“我知道在哪儿可以找到你想要的东西，”他说，“叫孩子们一起来。”于是他们出发了，沿着北罗得岛的乡间小路，行驶在…  相似文献   

“设计与技术”在英国     

戈立  顾建军 《上海教育》2005,(3B):40-41

“设计与技术”是英国中小学的基础科目之一，是全体学生必须经历的一门课程。该课程贯穿于英国整个基础教育始终，被划分为4个关键阶段(Key Stages，KS)：一至二年级为KS1,三至六年级为KS2，七至九年级为KS3，十至十一年级为KS4。  相似文献   

普通高中新课程技术教科书编写探索     

戈立 《课程.教材.教法》2005,25(3)

普通高中技术课程的教科书应秉承以学生为本的基本理念,把握技术课程的实质,采用适宜的编写策略,以新型的知识观、教材观和技术观,带领学生走进技术领域的广阔天地。  相似文献   

长征途中我党和张国焘右倾分裂主义路线的斗争     

戈立 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(3)

“金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。” 以华国锋主席为首的党中央,一举粉碎了王张江姚反党集团,为党锄了大奸,为国除了大害,为民平了大愤。在深揭狠批“四人帮”的斗争中,联系这场现实的阶级斗争实际,回顾我党在长征途中战胜张国焘右倾分裂主义路线斗争的历史,这对于我们坚持“三要三不要”的基本原则,彻底揭发批判“四人帮”篡党夺权的滔天罪行及其推行的反革命的修正主义路线,具有重大的现实意义。  相似文献   

高中新课程技术教学模式的研究综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

戈立 《苏州教育学院学报》2005,22(3):43-46

2003年颁布的《普通高中课程方案》(实验)中,技术作为八大学习领域之一,首次被国家纳入基础教育课程体系之中。从模式的角度研究技术新课程的课堂教学活动有助于教师较快地把握技术课程的教学方法,优化教学过程,从而提高课堂教学的有效性。本文试就对二十世纪七十年代以来国内外对基础教育中的技术(类)课程教学模式的理论探索和实验研究作一简单回顾和初步梳理,以期为构建新型技术教学模式、有效实施技术课程提供一些启示。  相似文献