排序方式： 共有21条查询结果，搜索用时 109 毫秒
1.
国家帆板帆船队备战2000年奥运会的心理训练及其效果 总被引：3，自引：0，他引：3
为帮助国家帆板帆船队备战2000年奥运会，我们采用针对性的心理咨询、心理测量和系统的心理训练等方法及手段，为运动员提供跟踪性的科技服务，帮助运动员提高参加比赛的信心，增强情绪的稳定性和心理承受能力，通过对运动员心理疲劳状态的客观监测，保证了正常训练的顺利进行；比赛前的心理准备有效地增强了运动员的自信心，我们还采用12项心理指标和5项心理指标比较客观地评价运动员的心理能力和心理状态的变化，测试结果表明，通过心理训练运动员的心理技能明显提高，这些生理心理指标能够科学地验证心理训练的效果。 相似文献
2.
"如果"句式与"如果说"句式 总被引：1，自引：0，他引：1
周自厚 《天津职业院校联合学报》2001,3(1):45-48
本文分析了"如果"句式和"如果说"句式的各自特点,比较了两种句式的异同,讨论了有关相互转换等问题. 相似文献
3.
1981年第10期《天津教育》曾发表拙文《记叙文教学中的逻辑思维训练——使用概念的明确性和运用词语的准确性》,是从使用概念和运用词语的角度来立论的。本文试从逻辑推理的角度,再来谈谈对这个问题的粗浅认识。记叙文(包括一般记叙文和记叙性的文学作品)中,是蕴涵着逻辑推理的。因为任何形 相似文献
4.
周自厚 《天津职业院校联合学报》2003,5(2):81-83
思维训练应遵循思维规律。中学语文教学思维训练的一项重要内容就是学会明确概念 ,亦即明确概念的内涵和外延。而下定义、对比 ,解说与描写、划出与分类、限制与概括都属于明确概念的方法。 相似文献
5.
周自厚 《天津师范大学学报(社会科学版)》1986,(2)
《天津师院学报》1981年第6期对《“丧家的”“资本家的乏走狗”》中的两个复句的分析,我以为是值得商榷的。其一是; 他终于不讲“文学是有阶级性的 相似文献
6.
读了《中学语文教学》2012年第7期徐江、周宗富二位先生的文章《教:在学生‘自主’之上必须有作为》(下简称"徐周文")深受启发,受益匪浅。文章最精彩的部分是第四节的两点"质疑"。一、对喻体"大宅子"的质疑。徐周文说:"‘大宅子’与向国外‘捧’古董、‘挂’名画、‘活 相似文献
7.
8.
周自厚 《天津师范大学学报(社会科学版)》1975,(6)
若说宋江“乞官”、“乞禄”、“乞德”、“乞活”,都是明明白白的;若说宋江“乞死”,或许有人不解。然而事实正是如此。宋江在断配江州途中,被晁盖等梁山好汉救下。人们劝他留在梁山,免去江州受苦,他却着急地说出绝话:“如不肯放宋江下山,情愿只就众位手里乞死。”——这是宋江第一次“乞死”。人们或许奇怪,宋江不是“专爱结识天下江湖好汉”吗?为啥好汉们主动邀请入伙,却又拒人千里之外呢?原来宋江无非“叶公好龙”者流,“好夫似龙而非龙者也”。当 相似文献
9.
10.
在记叙文教学中,能不能对学生进行逻辑思维训练呢?回答是肯定的。记叙文虽然主要通过具体、形象的写人、记事、状物、绘景来反映生活,表现主题,但是不能够离开逻辑思维。如围绕中心选材剪裁,布局谋篇,表现手法,词语运用等等,都有逻辑思维问题。本文拟从运用词语的准确性与使用 相似文献