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文章阐述了广义上使用计算机的所有测评,重点说明了机考方式.测评任务的多样化、对即时反馈的诉求、阅卷的客观性以及节省资源的需要是撰写文章的驱动力.机考从早期单纯的多项选择题型和机读题型开始发展到了融合互操作性的便于学生在家里使用的网络系统形式.这种设计精细的在线测评系统由大学、公司设计开发并作为虚拟学习环境的一部分使用.例如,选择题可以通过某些技巧,如基于信任度的评分来减少其不足.在课堂上尤其是在同伴讨论中使用电子回复系统(应答器)很有效果.学生们设计的问题也会鼓励同伴之间围绕学习进行对话.日趋精细的机考系统能够将数学题拆分成几步,并提供有针对性的、即时的反馈.文章也讨论了计算机代数以及简答配对题系统.计算机适性测验采用学生对以前问题的回答来改变测验的后续形式.更广泛地讲,在线测评包含了同伴测试、测评的电子文件夹、博客、维基和论坛.文章最后预测了在线测评的的未来发展:在线测评可在MOOCs(大规模开放远程课程)中使用;可用于学习分析;在线测评使教学、测评与学习逐渐融合;解放了人力测评,并能更加真实地测评考试内容. 相似文献
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正Helge Hoivik教授现任挪威奥斯陆大学学院(Oslo University College)数字教学研究与发展中心外事项目负责人,博士生导师,是挪威公认的Elearning领域的先驱。Hoivik教授创办、设计并成功地实施了PedIT、ADA、Thread等挪威大学教师培训项目及国际硕士学位课程,领导过Fragments、Nor-toxic、MythLegend、Dragon、MathWiz等欧 相似文献
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侯松岩 《中国远程教育(综合版)》2013,(8):35-38
Martin Smith博士就职于英国开放大学(OUUK)教育技术研究所,之前曾任英国哈德斯菲尔德大学计算数学学院国家高等教育研究主任。在英国开放大学工作期间,他担任责任教师(Staff Tu tor),负责英国东南部地区数学和计算科学课程的兼职辅导教师的学术管理工作。同时,他还主持新课程模块的开发和试用工作。2009年,他调到英国开放 相似文献
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在世界远程高等教育领域,公共服务体系因其具有大规模整合资源、最大限度地开发和利用资源的能力与优势而日益受到重视。国际上具有代表性的远程高等教育公共服务体系有法国国家远程教育中心、澳大利亚开放大学等,而澳大利亚开放大学作为一所20世纪90年代成立的机构学术界对其关注和研究相对较少。本文基于文献研究,梳理分析澳大利亚开放大学的性质特征,认为这是一种"联盟式"的远程高等教育公共服务体系。文章深入剖析其作为澳大利亚远程高等教育公共服务体系的性质、特点、运行方式、优势,归纳其在发展过程中所面临的挑战,总结其经验,以期为我国远程开放教育及现代远程高等教育公共服务体系的发展提供借鉴和启示。 相似文献
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随着数字经济的不断发展和社会数字化的持续推进,“教育数字化”逐渐成为世界各国教育转型的共识。为了解世界各地具有代表性的开放大学数字化转型实践,2023年2月17日,由中国国家开放大学组织举办的第一届世界开放大学校长论坛在北京举行,论坛邀请了来自中国、英国、加拿大、阿拉伯联合酋长国、印度尼西亚、土耳其、马来西亚和哥斯达黎加8个国家的11位开放大学校长,以“共创未来：应对新挑战的开放教育数字化行动”为主题展开讨论。文章在对本届论坛专家观点综述的基础上结合我国实际情况,提出五点启示：完善数字化教育治理体系建设,加快数字化教育技术设施建设,提高教师信息素养和数字技能,深化线上和线下合作、学校和企业合作,深化数字教育国际交流与合作。 相似文献
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侯松岩 《北京广播电视大学学报》2013,(6):52-57
学生支持服务的概念最早起源于英国开放大学,经过多年的积累,已经形成了一套非常完备的服务体系.按照学习发生的过程,英国开放大学的学生支持服务体系可分为学习前的支持服务、学习过程中的支持服务和学习结束后的支持服务.本文对英国开放大学的学生支持服务从理论到实践进行了系统的梳理,这对中国远程教育领域中学生支持服务有着重要的启示. 相似文献
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联合国教科文组织（UNESCO）在引导全球各地教育发展、支持各地教育体系应对当代挑战方面起到引领与示范作用。2022年11月,《技术在教育中的创新应用：UNESCO教育信息化奖获奖项目》出版。该奖为促进世界各地教育数字化发展提供借鉴。文章以UNESCO教育信息化奖为研究对象,阐释其关注重点及实践成效。研究发现,全球各地积极响应UNESCO教育信息化行动,多元主体在教育数字化行动中提供了技术和内容方面的解决方案,更广泛的学习者在此过程中受益。但全球教育数字化行动在教师、技术、学生、语言和资源本地化方面仍面临挑战。UNESCO教育信息化行动和实践可为我国大力推进教育数字化战略行动提供参考和借鉴。 相似文献
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电子书、电子书阅读器和平板电脑等设备的流行和广泛使用,使得人们对教育中"书籍"的各种功能开始进行重新审视和评估。而且,当新技术使得阅读成为更舒服、更友善、更能够被接受的一种经历时,电子书就成为移动学习生态学中更为凸显的元素之一。英国开放大学在2010年至2012年间实施了一项远程教育研究课题,它是"打造英国开放大学移动学习能力实施方案"的重要组成部分。该课题历时一年半,主要过程是把英国开放大学自己制作的互动电子书连同iPads介绍给一组辅导教师,并请他们对两者进行评估。本文对该课题的研究成果做了简要报告。互动电子书和电子书籍的大量使用,使得需要对随之出现的教学目的进行检验。因此,该课题的一个重要目标就是:让这组辅导教师就如何使这些资源融合到远程教育和教职员工的职业发展当中去形成一种观点。该课题采用调查问卷、焦点小组会议、网上论坛发帖、博客和维基等方法帮助参与者记录他们的经历和观点。其研究成果之一就是明确了电子书六大主要使用领域的螺旋形结构图,尤其是,"情境阅读"、"协作/小组学习"、"电子书制作"启发了户外面授辅导的协作式小组活动设计。这些过程仍在被跟踪,本文对此也有所描述。该课题的经历与许多其他情境下的混合型学习设计和移动学习设计都存在相关性。 相似文献
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