浅析三角函数的“诱导公式”     

陈九香 《职业圈》2007,(6X):128-129

文章从任意角概念和任意角三角函数定义出发，阐述了“诱导公式”的本质，即周期性和对称性。在弄清其本质基础上，探索运用“诱导公式”解题的一般方法，并在此基础上对“诱导公式”进行深入的研究，发现其特有的规律，以及运用此规律进行解题时的独到之处。“诱导公式”之妙用，让人运用起来如曲径通幽。柳暗花明。  相似文献   

尝试解析法 巧解几何题     

陈九香 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)

数和形是数学教学中两种主要的研究对象,两者之间可以相互转化。如何将两者有机结合,使学生灵活掌握,是我们教学的重点,也是难点。  相似文献   

数学思想方法在分段函数教学中的应用     

陈九香 《中国校外教育(理论)》2014,(6):84

  相似文献   

“角色学习圈”协作课堂教学模式解读     

陈九香 《武汉市教育科学研究院学报》2015,(1):47-49

<正>要实现课堂教学效益的最大化,就必须最大限度地把课堂还给学生,让学生主动地学习和发展。基于这样的认识,结合我校协作教育办学理念,我们构建了"角色学习圈"协作课堂教学模式。一、模式的理论基础"学习圈"是美国著名体验式学习大师大卫·库伯提出的理论,其思想包括三个方面:其一,任何学习过程都应遵循"学习圈"原理。圈的起点首...  相似文献   

不跪着教书,前方是什么     

吴非  李情豪  肖昌斌  张永成  彭晓映  付全新  习海平  陈九香 《湖北教育》2013,(9):14-21

7月22日下午,《湖北教育》第十一届通讯员培训会现场,著名教育家吴非、本刊主编肖昌斌与六位特邀嘉宾围坐一起,就"不跪着教书,前方是什么"的话题展开讨论,为与会代表献上了一场别具一格的精神盛宴。  相似文献   

五年高职数学探究式教学的应用与实践     

陈九香 《中国职工教育》2014,(24):200-201

建构主义观点认为学习并非学生对教师授予知识的被动接受,而是一个以其已有的认识和经验为基础的主动建构过程。探究式教学,教师围绕课题内容结合学生能力实际,设计难度不同的探究问题,调动其主观能动性,将学生对知识的理解和应用一步步引向深入。学生通过自己的探究活动,经历知识的发生发展和应用过程,从而积极主动进行知识建构,学生在自己发现规律的同时,也在不断的丰富着自己的逻辑思维,提高思维活动的严谨性和缜密程度,从而做到概念清晰、判断准确、推理有据。本人在五年高职数学课堂进行了探究式教学的应用和实践,本文在实践基础上对探究式教学进行的简要阐述。  相似文献   

浅析三角函数的"诱导公式"     

陈九香 《职业圈》2007,(12):128-129

文章从任意角概念和任意角三角函数定义出发,阐述了"诱导公式"的本质,即周期性和对称性.在弄清其本质基础上,探索运用"诱导公式"解题的一般方法,并在此基础上对"诱导公式"进行深入的研究,发现其特有的规律,以及运用此规律进行解题时的独到之处."诱导公式"之妙用,让人运用起来如曲径通幽,柳暗花明.  相似文献