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再现"媒介真实"--"真实再现"的可能性和合理性 总被引：3，自引：0，他引：3
电视作为一种技术手段,确实具有"再现现实"的性质,但它绝不是现实的原貌,而是现实与非现实辩证的统一.电视纪录片中的现实,主要是通过我们的视觉器官去"观察"的现实,实际生活中我们对于各种各样生活的体验则是一般意义上的"体验的现实",二者之间存在着差异.电视纪实类栏目、电视纪录片某种程度上是编导的主观反映,具有主观规定性.但我们必须承认,根据一定主观意识截取的部分,仍然要受到包含这部分外界全体法则的控制.这就是电视纪实类栏目、电视纪录片中"真实再现"得以生存的原因."真实再现"并非是对于"真实"的"再现",而是对于已经消失在镜头前的"真实"提供历史的"可能性". 相似文献
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张雅欣 《中国教育技术装备》2015,(3):76-77
小学语文教学中要重视阅读教学,提高阅读能力,才能为以后语文写作教学打下坚实基础。阅读可以丰富学生的语言表达能力,能充实学生的精神境界。尤其在电教助力下的阅读教学,在形、声、画的直观展示下,更加形象生动,更富感染力。 相似文献
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艺术与机械技术─电影与电视给我们带来了什么？［日］浅沼圭司著张雅欣译云桂宾校校者按：浅沼先生现为日本美学会、国际美学会、日本映像学会会员。同时任日本美学会委员，日本映像学会会长、日本学术会议艺术学联络委员，成城大学理事，文学部部长。是日本著名的美学学... 相似文献
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大学所进行的专业教育,一般面向被称为“接受者”的群体,要使学生意识到创造是为了享受作品的人们而为,成为“传递者”般的创造人,就必须具有高度的知识与能力。为此,从事艺术教育的大学,在传授专业知识与技术时,是否能够引导每个学生发挥他们的“创造力”,是否能够实行这样的教育,经常成为重大的课题。北京广播学院是为传播(广播、电视)媒介领域培养艺术人才的场所。所以,为了实现“培养创造力”这个重要任务,这类的大学在进行艺术教育时,面临着双重责任。一个是为将来的传播领域培养人才而实施的专业教育,另一个是为使学生发挥其自由的感… 相似文献
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浅议职校学生语文学习兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从发挥课堂导向作用、讲究授课艺术、结合专业特点、改善课余文化生活、体验成功等几个方面对培养职校学生的语文兴趣进行了探讨. 相似文献
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张雅欣 《成都教育学院学报》2006,20(6):94-96
随着认知科学的兴起和不断深入,话语生成与理解过程中的显义问题已开始引起研究者的关注。在显义与隐义的关系问题上,有的学者认为有明显区别,有的则认为无明显区别。关联理论认为显义的生成过程不仅包括确定指称、消除歧义,还应包括充实这一重要环节,从而将显义的研究推向了新的高度。 相似文献
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异文化的撞击──日本电视纪录片的地域性与国际性张雅欣文化这一术语在社会学、人类学和社会心理学中被普遍使用。人类学家赫斯科维茨给了文化一个简明而又意义广泛的定义：文化是人类环境的人造部分。文化应该包含这样几力‘面的囚素：１．它指的是一个群体或社会的信念... 相似文献
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电视：摆脱二流新闻的命运原著：新堀俊明［日］编译：张雅欣１９９５年１０月，日本大学文艺学部放送学科教授新掘俊明到北京广播学院电视系，以电视新闻以及日本电视新闻的历史等为题作了６次讲授。因为新掘教授没有讲稿，所以，作者仅凭当时做现场翻译的记录和与新掘教... 相似文献
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ＮＨＫ纪录片风波之后──对日本电视纪录片的反思钟以谦，张雅欣纪录片扮演之风不绝１９９３年２月１７日日本ＮＨＫ电视台公布了对于《禁区──喜马拉雅深处的王国：姆斯丹》一片里扮演事件的处理结果（参见《现代传播》１９９６一１）。从形式上来说对此事件的处理算是... 相似文献