基金视角下的学科知识流动网络构建与分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴江  金妙  陈君 《图书情报工作》2016,60(8):79-85

[目的/意义] 在学科交叉融合的背景和趋势下,科研人员的跨学科研究行为促进了知识在不同学科之间的共享与流动。以基金领域为视角,研究学科知识流动,以期为基金管理工作提出建议。[方法/过程] 提出基于基金代码共现的学科知识流动强度测量方法,并利用社会网络分析方法,对193517个国家自然科学基金项目数据构建学科知识流动网络,探究网络的演变过程以及不同学科层次内知识流动路径。[结果/结论] 通过以上分析,得到如下结论:学科知识流动网络是无标度网络,随着时间的推移,网络的规模和结构都发生显著的变化,网络中重要节点呈非稳态;不同学部之间,存在若干条较为重要的知识流动路径;在某一个学部内,具有较广影响力的一类学科往往更容易构成知识流动链条。  相似文献   

开发课程资源 增强教学实效     

金妙 《中学政治教学参考》2011,(20)

所谓课程资源,是指富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材课程资源以及学校、家庭、社会中所有可利用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值,它的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。在新课程改革背景下,教师应树立新的课程资源观,发挥课程资源的作用,更好地为教育教学服务,为学生发展服务。  相似文献   

“给你坐”     

金妙 《中学语文园地(初中版)》2005,(10)

接送车停靠在路边,三三两两地挤进来了几个人。还是和先前一样,没有合适的位子供你坐——要么是没位子,要么是有了空位,但邻座是异性,不好意思坐,因为男女同坐总有些尴尬。所以,我总是吃力地站着。车上坐着一位陌生青年,身穿黑色运动服,头发略微染黄“。这人肯定不是什么文明分子,我还是远离他为妙。”他那不良青年的打扮使我第一时间不禁产生远离他的想法。于是,我赶忙往车头方向挤。车子突然减速,我手里拎着袋,欲抓好扶手却又不能够,身子像中了魔法似的一个劲儿往前冲。幸亏我极力站稳脚跟,才使身体没倒。背后传来了一个柔和的声音“:给你…  相似文献   

开发课程资源增强教学实效     

金妙 《中学政治教学参考》2011,(7):47-48

所谓课程资源,是指富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材课程资源以及学校、家庭、社会中所有可利用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值,它的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。  相似文献   

取舍之间彰显智慧——对在历史与社会课堂教学中取舍教材图文材料的思考     

金妙  叶力云 《中学教学参考》2013,(24):51-52

教材是执行课程标准与体现课程改革精神的载体,也是众多教育专家和教师智慧的结晶,具有一定的权威性和普适性.教材也是一线教师最重要的施教工具之一.教材的使用效果,直接影响着教学效果.当然在新课改的浪潮下,教师应树立新的教材观,即"用教材去教,而非教教材".叶圣陶先生也说过"教材无非是个例子".因此要清醒地意识到教材只是一个案例、一个载体,教师才是最重要的课程资源.教材中的图文材料需要教师去整合,教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的拓展与开发靠教师去创造.  相似文献