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1.
义务教育课程标准实验教科书已经沿用5年,教材中丰富的教学思想在积极地发展着教师的教育教学能力的同时,也暴露出教师本体知识缺失这个问题,这个问题不可避免地还带来了一些难以回避的课堂教学错误．本文就以2个错误教学片断为例,与大家一起讨论由教师本体知识缺失带来的错误教学这个话题． 相似文献
2.
教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现.新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生———知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生———知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容.可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急.本文主要记录了我们在… 相似文献
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学数学就要学解题.引导学生依据不同的知识结构构建知识模块,在多样化的知识模块环境中形成综合性知识模块系统,在解题需要时能自觉联想到相应知识模块并设计出解题思路,实现有条理、有依据地解题.折纸活动,因简易、方便,直观又有百般变化备受命题者青睐,以"折纸"为基础的解题模块系统构建具有代表性,值得研讨. 相似文献
4.
期末测试命题工作是一个学期教学评价的重点工作。期末数学卷最后一题的命制目标有：①检验学生数学核心素养的的达成情况;②检测命题老师以该册课本中的数学思想方法为导向的综合命题能力,包括试题命制的融合度和创新力。期末测试数学卷最后一题的编制可从分析学期所学知识出发,通过提炼数学思想方法,选择合适的素材,经过多稿讨论、辨析、修正,形成正卷,通过测评后的反思,累积经验,实现两大命制目标。 相似文献
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余献虎 《中国数学教育(高中版)》2012,(17)
以图形变换为基础的探究活动,往往凸显最基本的特殊到一般的演绎过程.以此为基础的探究题,能考查学生的逻辑推理能力、类比归纳能力和空间想象能力;以此为基础的课堂教学,能反映学生思维的灵活性、严谨性和开拓性;以此为基础的研究过程,循序渐进,不断攀升,解法由此舒展而去,从特殊走到"通法",值得借鉴. 相似文献
6.
余献虎 《中学数学教学参考》2008,(6)
自《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）施行以来,各地市高中招生考试数学试题的难度普遍有所下降,试题中探究性、开放性问题显著增多,学生有了更多的机会呈现自己的数学思想和数学意志。同时,大量的接近学生实际生活的素材被编入试题,发挥着其独特的教育功能, 相似文献
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一、填空题(每空2分,共26分)1.在一个坐标平面中,原点O的坐标是,点P(3,-2)是在第象限,若它关于x轴的对称点是P′,则OPP′的面积是.2.一次函数y=2x+1,当x=12时,y=.3.如图,⊙O的圆心角∠O=80°,点P在圆周上,则∠APB=.4.函数y=x+7的自变量的取值范围是.5.如图,在ABC中,D、E分别是边AB、AC的中点,延长DE到F,使EF=DE,连接AF、CF.若AB=10,BC=8,则四边形BCFD的周长是.6.有一个圆柱形的玻璃杯,测得其内部直径是3cm,母线长是4cm,今有一根长为8cm的吸管斜于杯中,若不考虑吸管的粗细,则吸管露出杯口外的长度最少有cm7.已知RtACB中,∠… 相似文献
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教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现. 新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生---知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生---知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容. 可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急. 本文主要记录了我们在新课程教学实践中感悟到的翻译数学素材信息与处理数学教材素材的几点做法,与大家共勉.…… 相似文献
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余献虎 《中学数学教学参考》2008,(10)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在前言的基本理念中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在这样的理念指导下,活动成 相似文献