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教师效能的多重模型及其对研究的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
本文有关教师效能研究的一项新构想包括7个模型：(1)目标和任务——强调教师的个人成就目标和任务，以及学校目标；(2)资源利用——要求教师有效地获得和利用学校资源来达到既定的目标；(3)过程——着重教师对于有效教学过程的投入度；(4)学校赞助者的满意度——期望教师满足学生、家长、学校和社区的需要；(5)责任制——关注教师的责任和职业声誉；(6)问题缺失——要求教师识别和避免潜在的问题、弱点、机能障碍和危机；(7)继续学习——强调教师对环境变化与持续自我改善和发展的觉知。在此基础上，本文分析了其对与教师效能有关的教师特征和学校因素等研究的启示。 相似文献
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目的：探索一元效度观在高考数学试卷质量分析中的应用。方法：收集湖南省某年度数学高考相关数据,从测验内容、反应过程、测验内部结构、测验与其他变量间关系以及测验后效五个方面,进行高考数学试卷质量分析。结果：两卷的专家评定一致性指数分别为0.84和0.73;焦虑紧张、题意理解及策略使用等因素会影响被试反应过程,考生解题思路与测验欲测思路的符合度受试卷难度制约;两卷内部一致性系数分别为0.71～0.78和0.71～0.79,两卷中各项目与总分的相关分别为0.11～0.88和0.16～0.83,预期的能力结构模型验证良好;两卷与大学高数成绩的相关良好;测验后效教师问卷结果“较好”与“较差”差异明显,学生问卷总体结果差异显著且“良好”影响的人数占优势。 相似文献
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从职业成熟度的理论和测量为出发点,对职业成熟度量表的发展和现状进行介绍,并对它的未来研究的发展方向进行展望,以期为职业成熟度的研究提供有益的思路。 相似文献
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卢谢峰 《教育测量与评价(理论版)》2021,(1):15-17,48
2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案明确指出,中小学教师评价的重点包括"坚持把师德师风作为第一标准","突出教育教学实绩"和"强化一线学生工作",并提出了若干指导性意见,比如"建立师德失范行为通报警示制度""探索建立中小学教师教学述评制度""落实中小学教师家访制度"等。 相似文献
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验证性因素分析在问卷编制中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
卢谢峰 《教育测量与评价(理论版)》2008,(11)
本文对验证性因素分析在问卷编制过程中的应用进行较为全面的介绍,讨论其在应用中应具备的几种基本条件,并对应用验证性因素分析提出建议.本文的目的是倡导心理与教育研究者认识验证性因素分析方法,并规范对其的应用. 相似文献
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高职院校服务质量实证研究——以我国27个省、市、自治区高职院校应届毕业生抽样调查为例 总被引：1，自引：0，他引：1
根据用户满意度理论和利益相关者理论,编制"学生评价高等职业教育服务质量评量表",并对我国27个省、市、自治区28所高职院校应届毕业生进行在线抽样调查。结果显示,学生的总体满意度较低,为74分,期望值为81.4分,满意度与期望值的差距值为7.36分;学生对"关心学生"、"入学与学籍管理"、"收费"、"校园安全"评价较高;对"学校生活环境"、"实践教学"与"就业服务"评价较低。研究发现,学生评价结果与人才培养水平评估结果、与学校是否是示范性学校关系不密切,与教师、学校管理人员的评价也不同;加强对学生的学习与实践指导、密切校企合作、提高选修课程比例和创造更舒适的校园生活环境是改进高职院校服务质量的优先事项。 相似文献
7.
目的：运用IRT等级展开模型编制中学生学习焦虑综合量表,为中学生学习焦虑的评估、咨询与辅导提供工具,并探讨中学生学习焦虑理论结构。方法：采用理论与实践相结合的方法构建中学生学习焦虑结构,并在文献、访谈和问卷调查的基础上,构建中学生学习焦虑项目库,经两次测试与项目筛查,确定正式量表。取样在湖南省长沙、邵阳、岳阳、娄底4市16所中学进行,获有效样本2006份,其中各区人数分别为504、512、538、452人,男女生分别为888人和1113人,7~12年级学生分别为313、349、316、352、346、330人。结果：中学生学习策略量表由两个分量表、42个项目构成;正式问卷中自编项目31个,自编率达到了73.8%;IRT等级展开模型的项目分析显示项目位置参数位于（-0.62,0.26）之间,区分度参数位于（0.61,2）之间,测验整体和各项目的拟合度均良好;总量表α系数为0.90,重测信度为0.64,验证性因素分析表明两个分量表各项指标的模型拟合度良好。结论：中学生学习焦虑综合量表符合测量学的基本要求,并具有良好的自主性。 相似文献
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目的：以经典测量理论为基础,采用半投射式测验形式,编制小学生学习动机测验,为小学生学习动机的测评提供测量工具。方法：采用整群抽样法,在湖南省长沙市和河南省郑州市4所小学抽取有效样本759份,其中男女生分别为409人和350人,二、四和六年级样本数分别为175、299和285。结果：本测验由两个分测验、6个因素和25个项目组成。25个陈述项目中,有18个为自编,自编率达到72％;图片均为自编,自编率为100％。项目分析结果表明,所有项目与所属分测验的相关为0．57～0．73,所有项目高低分组差异显著,均达到优秀。信度分析结果表明,测验各维度的克伦巴赫α系数为0．50～0．62。效度分析中,探索性因素分析表明,测验的因素负荷为0．49～0．78,累积贡献率为47％和44％;验证性因素分析的CFI和TLI拟合指数均高于0．92,x^2／df低于1．34,RMSEA小于0．04;成就动机分测验与MAAT中成就动机的相关为0．34～0．35,目标定向分测验与《四分成就目标定向量表》的相关为0．21～0．73,测验与学习兴趣量表的相关也符合测量学要求。结论：小学生半投射式学习动机测验符合心理测量学的基本要求并具有自主知识产权。 相似文献
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周边绩效体现为员工的人际促进和工作奉献。高校教师周边绩效水平对学校的运行效率和教师的任务绩效水平有重要的影响。考察高校教师组织承诺与周边绩效的关系,为能否通过改进高校教师组织承诺而提高教师周边绩效水平提供科学依据。高校教师的组织承诺与周边绩效有显著正相关关系,且组织承诺水平能一定程度地预测教师周边绩效状态。 相似文献