论教育自由     

卢跃青 《教育学术月刊》2011,(2):13-15

自由与控制是对立统一的关系,学生的发展需要自由也需要控制,无论是自由还是控制,其合理性的标准是促进学生的发展和幸福。教育自由的实现需要具备一些条件,教育者自身要具有自由,培养学生自由能力,提高自律水平,通过建立公正的制度保障自由。  相似文献   

书记     

费振新  卢跃青 《教书育人》2008,(5):78-79

《庄子諵譁》（上）;《一生的理财计划》;《探索爱的本质：少有人走的路》;《芒果街上的小屋》;《没有记不牢的知识—名师最能提升学生记忆效果的秘诀》;《拿什么打开思路—名师最吸引学生的课堂切入点》;《用特色吸引学生—名师最受欢迎的特色教学艺术》;《方法总比问题多—名师转变棘手学生的施教艺术》。  相似文献   

义务教育均衡发展理论追思     

卢跃青 《现代中小学教育》2012,(2):1-3

均衡发展是义务教育的重中之重,要实现义务教育均衡发展的目标,首先应强调教育资源配置的均衡,并最终实现教育质量的均衡。教育资源配置均衡是为了保障在义务教育阶段的儿童都能接受水平相当的教育,保证教育的起点公平;在教育资源合理配置的基础上,可通过建设特色学校促进义务教育均衡发展;同时通过建设高水平的私立学校,满足多元化的教育需求,以实现教育的全面公平。  相似文献   

教育理论与教育实践关系审视     

卢跃青 《常熟理工学院学报》2008,22(12):1-3

教育理论脱离教育实践实质是自身的理论与他者实践的脱离,教育实践总是一定理论的实践。由于教育理论自身性质和教育实践的复杂性,两者之间不存在对应关系,理论不可能为实践提供解决问题的有效策略。教育理论对实践作用性质是多样的,具体分析,有利于全面认识两者之间的关系。  相似文献   

试论德育功能与德育实效   总被引：5，自引：1，他引：5  

卢跃青 《教育探索》2001,(11):78-79

本从德育功能角度分析德育低效的原因，提出了充分发挥德育的正向功能、重视德育的个体性功能是提高德育实效的关键的观点。  相似文献   

道德教育中的权威分析     

卢跃青 《教育学术月刊》2003,(Z1)

罗伯特·帕克是角色身份理论的代表人物，他们认为角色与人们在社会结构中的身份有关，正是由于人们在社会结构中拥有不同的身份，因而其扮演的角色也有所不同。决定个体身份的主要因素有权威、财富和声望。作为影响个体道德成长的家长和教师，其拥有权威的程度直接影响教育的效果。权威是期待他人屈从的合法化的权力。古人云：亲其师，信其道。具有权威的教育者，能使受教育者对其产生尊重，进而认同其所传递的价值观。而在道德教育中，家庭和学校具有不同的权威，其对受教育者的影响也是不同的。一、家长的权威家庭是儿童道德社会化的重要…  相似文献   

高校评教制度化的反思与建构——基于学生评教的视角     

卢跃青 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(6):56-59

学生评教是教学的一个固有的部分,经历了从非制度化到制度化的过程。制度化的学生评教需要反思。学生评教制度的不完善及其实施过程中的变异,导致了高校学生评教还存在目的错位、内容不合理、方法不全面、结果不客观等问题。通过确立发展性评教目的观,确立师生双向的评教主体观,建立激励机制等,可以不断完善评价体系,消除制度及其实施过程中存在的问题,实现学生评教的积极功能,减少制度化学生评教带来的负面影响,提高评教制度的实效性。  相似文献   

试论德育功能与德肓实效     

卢跃青 《教育探索》2001,(11):78-79

本文从德育功能角度分析德育低效的原因,提出了充分发挥德育的正向功能、重视德育的个体性功能是提高德育实效的关键的观点.  相似文献   

道德教育中的权威分析     

卢跃青 《教育学术月刊》2003,(1):28-30

罗伯特·帕克是角色身份理论的代表人物,他们认为角色与人们在社会结构中的身份有关,正是由于人们在社会结构中拥有不同的身份,因而其扮演的角色也有所不同.  相似文献   

公共教育学教学存在的问题与思考     

卢跃青 《常熟理工学院学报》2007,21(6):106-109

公共教育学教学存在的问题主要包括教材问题、教师方面的问题,管理制度问题和学生方面的问题,解决这些问题的主要措施包括加强教材建设、提高教师素质、改革管理制度等。  相似文献