品味·整合·练写——小学古诗词教学探究     

吴林升 《福建基础教育研究》2012,(3):44-45

有的教师认为古诗词内容时空跨度大,语言风格离学生现有的语感相去甚远,是小学语文教学的一大难题。其实,把握好“品味”整合“练写”这几个关键词,古诗词教学很多问题就会迎刃而解。  相似文献   

语文考试新思维     

吴林升 《福建教学研究》2005,(12):42-43

语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在这新课程改革背景下．考试作为一种较公正、客观的评价方式，在校园里仍很受欢迎。但是，小学生年龄小，心理承受能力有限．对考试有恐惧之心，因此我们要积极努力地营造一种宽松的考试氛围．让考试伴随学生快乐成长。  相似文献   

用多样诵读点亮小学古诗课堂     

吴林升 《福建教育学院学报》2014,(3):32-33

小学生学习古诗,比较直接有效的方法就是诵读。多样诵读可以使小学古诗课堂变得生动有趣。"花式诵读"注重诵读的趣味性,学生乐于参与。"情境式诵读"注重诵读的情境性,可以让学生在具体的情境中体会更好地体会诗词的意蕴。"个性化诵读"则强调张扬学生的诵读个性,这些诵读方法在小学古诗词课堂中得到实践,是学生喜闻乐见,也是行之有效的。  相似文献   

课堂，把“倾听”进行到底     

吴林升 《小学语文教学》2005,(9):47-47

缘起:《我多想去看看》(人教版实验教材一年级上册)的教学正在进行。我指着黑板上的生字说:“请大家在小组中学习这些生字,读准它们的音,然后再讨论一下,有什么好办法能记住它们。”未等我说完,学生们已行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论。我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后  相似文献