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《职业道德》是职校政治理论课程之一,是一门与就业、工作、学生终身发展紧密联系,思想性、社会性、实践性、知识性都很强的学科,又是职业类学校对学生实施职业道德教育的一门公共必修课程。职业道德不仅是社会从业人员在职业活动中的行为要求,而且是本行业对社会所承担的道德责任。履行职业道德 相似文献
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新教材中提出方法多样化思想与相关的教学内容,大家为之欣喜不已,并积极实践.然而,在一段时间的教学实践之后,课堂教学中出现种种问题,一些方法只在新授课介绍,却没有机会练习,使方法多样化流于形式.我认为方法多样化的教学出现各种问题并非在于方法多样化思想本身不好,而是在于我们对方法多样化的教学实施的时机与方式不合理,致使问题不断.下面以教学“减法”一课为例,谈谈我在方法多样化教学中的一些做法与思考. 相似文献
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一位优秀的老师并不一定能成为一位优秀的班主任。因为一个班级就像一个小＂社会＂,班级管理工作包含了教学和教学以外的方方面面：幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等。本文对幼儿班级管理工作作了探讨。 相似文献
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姚春香 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):27-30
概念性知识教学关注学生对知识较深水平上的理解和系统的组织,有助于学生将所学习的知识迁移到新的情境与问题中。如何在教学中帮助学生建立相关概念并不断组织成系统的概念体系,本文以《10的认识》的教学为例,从"利用直观初步建立概念"、"联系生活实际不断丰满概念"、"发掘练习资源让概念更充实"三个层次介绍了概念性知识在小学数学课堂中的教学。 相似文献
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<正>高阶思维作为一种心智活动或认知能力，相对于低阶思维有着自己特有的属性，如批判性、创造性、综合性。培养高阶思维有助于促进学生在较为复杂的问题情境中运用已有的知识经验、综合不同维度的信息探究发现新知或解决问题。而探究性学习能够给学生提供更多的自主空间，驱使他们主动寻求知识之间的联系，积极尝试，主动发现规律或解决问题。可见，探究性学习对发展学生的高阶思维有着独特的作用。 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标。同时指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。”“小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算意识、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。”容易看出，数感是小学阶段核心素养的主要表现之一。在教学中真正落实数感培养的目标，就需要教师对核心素养导向下数感的内涵及培养策略开展更为深入和细致的探析。 相似文献
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