高中英讲课堂中的任务型教学     

孙志法 《福建教育学院学报》2006,(8):25-27

一、概念的认识 近年来．国内外对任务型教学法的研究方兴未艾．其定义与定位也符有不同。Nunan认为语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际产生的活动。他们的注意力应集中于语言的意义．而非语言的形式。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学法方式中．教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确、具体、可操作的任务。学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，  相似文献   

SMART:高中英语文学体验阅读活动课应遵循的原则     

吴思廉  孙志法  林雯 《福建教育》2013,(36)

正当前,我国的中学英语教学普遍存在为应试而进行"伪阅读"的现象,学生在课后虽然做了许多阅读理解练习,阅读量也不小,但阅读理解能力却未见大幅度提高,究其原因,是标准化的阅读理解练习不是连续性的文本,无法真正发展学生的句法能力和语言能力。国外学者Donato等人认为,语言学习与文学阅读是相互构建的过程,语言学习目标应当与文学教学进行有意义的对接。开展英语文学体验阅读活动,引导学生通过大量阅读文学作品来进行英语学习,是改变当下英语教学过分重"语"轻"文"现象,全面  相似文献   

高中英语课堂中的任务型教学     

孙志法 《福建教育学院学报》2006,(8)

一、概念的认识近年来,国内外对任务型教学法的研究方兴未艾,其定义与定位也各有不同。Nunan 认为语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际产生的活动。他们的注意力应集中于语言的意义,而非语言的形式。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学法方式中,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出具有明确、具体、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,学生在完成任务过程中产生语言习得,达到学习和掌握语言,发展语言的综合运用的能力的目的。Peter Skehan(1998:122-126)总结了 Candlin(1987),Nu-  相似文献