让“错误”引出精彩     

孟秀凤 《小学教学参考》2007,(17)

学生在认知过程中总会出现这样或那样的错误,这是学习过程中的正常现象。然而,有的教师为了避免学生出现错误或者当学生出现错误时,采取“马上制止”或“立即纠正”的方法,殊不知这样做却忽视了错误的教学价值。因此,教师在教学中,应留心捕捉和筛选学生在学习活动中反馈出来且有利于促进学生发展的错误资源,并有意识地让学生去剖析,以错引正,正本清源,使课堂变得更加精彩。下面结合一道习题的教学片断,谈谈自己的体会。  相似文献   

神山浮来     

刘欣  孟秀凤 《山东档案》2002,(1):45-46

在莒县城之西9公里处,有一座苍郁葱茏、蜿蜒起伏的山峦,这便是闻名遐尔的浮来山,其海拔298.9米,面积3平方公里,山不高而秀,景不繁而奇.多少年来,它以特有的灵秀、清雅的风姿和得天独厚的名胜古迹,吸引着众多的游客纷至沓来.  相似文献   

运用合理情绪理论 促进教师心理健康     

孟秀凤 《小学教学参考》2007,(6):15-15

学生在认知过程中总会出现这样或那样的错误，这是学习过程中的正常现象。然而，有的教师为了避免学生出现错误或者当学生出现错误时，采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，殊不知这样做却忽视了错误的教学价值。因此，教师在教学中，应留心捕捉和筛选学生在学习活动中反馈出来且有利于促进学生发展的错误资源，  相似文献   

投影介入教学的最佳时机     

孟秀凤 《中小学电教》2000,(11):10-11

在教学中恰当地运用投影比传统教学手段更富有表现力和感染力。它可使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力。在小学数学教学中,我常常看到有些教师一个例题,一个公式也用投影打出,其实,这是对灯片的浪费,充其量只能起个小黑板的作用,根本体现不出投影手段的优越性。笔认为：只有出现“千言莫解,投影顿悟”之时,才是投影介入教学的最佳时机。现结合多年的教学实践谈几点体会。  相似文献