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集合概念作为高中数学的开篇,无论是教学实践还是教学研究,它都未能受到教师的足够重视.从而导致了集合概念教学中存在着错误估计学生知识结构、错误定位教学内容、错误选择教学方式等问题.基于集合概念教学的反思和集合概念不定义的认知,确立了以概念生活化为教学逻辑的观念,进而设计了概念生活化视角下的集合概念教学的案例. 相似文献
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教学伦理品性要求教学关注学生德性的养成,反对现实的应试教育,否定单纯的知识传递。当科技发展让教学走向科学时,当知识爆炸让人们对知识笃信不疑时,教学伦理品性却渐渐迷失。在教学实践中,社会主流思想的羁绊、传统哲学思维的束缚、传统教育思想的禁锢、传统文化消极因素的侵蚀成为教学伦理品性表现的阻抗因素。 相似文献
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向量的投影向量是新教材中增加的一个知识点.求解投影向量有固定的步骤.学生的实际解题过程往往暴露出学生对这个新知识点认识上的缺陷.为了解决学生认识上的问题,本文对投影向量的相关知识进行理论梳理.通过这种知识分析的过程可以促进学生对知识本质的理解. 相似文献
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高阶思维是近年教育领域中出现的高频词,无论是教育理论工作者还是教育实践工作者都对它推崇备至。但国内高阶思维研究文章的论述却折射出对高阶思维概念的片面认识甚至是错误认识。为了克服国内研究对高阶思维的认识缺陷,有必要对高阶思维的相关概念进行全面的辨识。为了实现这一目的,本研究对国内外的相关研究成果进行历史分析和内容分析。在明确高阶思维内涵和特征的基础上,进一步分析了高阶思维作为教育目标和评价标准,以及作为学术归纳的理解。经过一系列的分析,最终将高阶思维定性为一种包容性概念、一种相对性概念、一种表现高质量教育的时代性概念。 相似文献
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