共查询到20条相似文献，搜索用时 418 毫秒
1.
周雪梅 《中国教育技术装备》2009,(7)
数学是一门基础学科,其本身来自于生活,是将生活中分散的数学问题通过整理归类,由易到难,分阶段编辑出来的。这就决定了数学教学的生活化特点。做到数学教学的生活化,可以让概念教学生活化,数的教学生活化,应用题教学生活化,几何教学生活化。 相似文献
2.
3.
数学教学中错误概念的诊断与矫治 总被引：2，自引：0，他引：2
错误概念具有顽固性、隐蔽性等特征,这给教和学带来了极大的影响。出声思考、制作概念图、诊断性测试、访谈等方法是诊断错误概念的有效方法;矫治学生数学错误概念的有效策略是实施概念转变教学。 相似文献
4.
学生在科学课学习之前,在其脑海里已经对一些问题形成了他的前概念,这些前概念有些是正确的,有些是模糊的,有些甚至是错误的,而那些错误的前概念恰恰是最难改变。科学课教学的主要任务是引导学生暴露错误前概念,认识错误概念,建构新概念模型,形成新的科学概念,只有充分认识学生的前概念,帮助教学才能真正有效的提高教学有效性。 相似文献
5.
数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提.概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量.但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解,往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致对概念的错误理解和应用.那么,教师应如何进行数学概念的教学呢? 相似文献
6.
概念教学是数学教学的重中之重,具有先导性、奠基性作用.由于学生日常生活、学习中诸种因素的影响,使得学生经常发生错误.学生的数学概念错误具有隐蔽性、自发性、肤浅性等特质.教师要善于捕捉学生的错误,将错误作为一种教学资源加以运用,让儿童主动“识错”“思错”“纠错”. 相似文献
7.
黄文超 《南宁师范高等专科学校学报》2000,(2)
本文通过对一些三段论的中项是不是集合概念与非集合概念相混淆进行讨论，指出如果承认某些错误三段论的中项是集合概念与非集合概念相混淆，就不应该把普遍概念“工厂”“学校”“森林”当集合概念；如果把普遍概念“工厂”“学校”“森林”当集合概念，就不能说这些错误三段论是集合概念与非集合概念相混淆，而只能说是普遍集合概念与单独集合概念相混淆；并认为前者较妥。 相似文献
8.
张树军 《中国校外教育(理论)》2016,(5):21
生活化教学模式是教学过程中十分重要的一种教学方法,在高中数学教学中应用生活化教学模式能够帮助学生更好地理解教学内容,提高学生学习积极性。同时生活化概念也有助于实现教学最优化,让学生能够掌握课堂任务。着重研究了生活化概念在高中数学教学中的渗透效果。 相似文献
9.
错误前概念制约着学生对科学知识的准确、深刻理解.如何纠正错误前概念以实现物理教学过程的最优化是物理教学研究的一项重要课题.引发观念冲突是观念转变的契机和动力.对教学实践中出现的典型错误前概念,应采取有针对性的教学方法,促使错误观念的转变. 相似文献
10.
学生的认知错误可能滋生在科学教学中的每个环节,这些错误是反映学生真实学习情况的重要资源.以科学概念的有效教学为目的,在教师引导下辨析学生的前概念错误;诱导并改正学生对概念认识的潜在错误;通过教师精心制造的认知"陷阱",达成学生对概念的正确认知,并提升学生的科学探究能力;在教学手段上利用以退为进,引导学生能动参与课堂,使概念教学更加有效. 相似文献
11.
12.
集合是高中数学的重要内容之一.一般来说,在高考中有关集合的题目并非难点,但考生在解题过程中一旦遇上一个特殊的集合——空集,往往比较容易出现错误.下面,笔者将结合多年来的教学实践,从概念、属性及运算等几方面入手,谈谈空集容易出错的那些事儿,寻求解决问题的途径.1概念没记牢,＂想当然＂犯错空集是这样定义的：不含任何元素的集合称为空集。 相似文献
13.
在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的则要认真引导消除,否则就难以形成科学概念。本文从物理前概念(物理概念的相异构想)的成因及对物理学习的影响入手,着重探讨了中学物理教学中前概念转变的思路。 相似文献
14.
15.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
16.
客观事物存在的方式有三种不同形态,类、集合体和整体,它们存在着一个共性,都是由个体构成,这个共性的存在,给逻辑教学带来一个难点,即集合概念与非集合概念的区分,以及它们与普遍概念与单独概念的关系的认识.在逻辑教学中,可从此三种形态的联系与区别入手去化解这个教学难点. 相似文献
17.
18.
概念是高等数学学习的基石,但是学生对概念的理解水平较低.本文介绍了概念意象的定义和特征,论述了高等数学教学中,利用数学模型建立概念意象、消除错误和解决实际问题,从而掌握概念. 相似文献
19.
李飞 《陕西教育学院学报》2001,17(2):23-23,74
本文对逻辑教学中的集合概念问题进行了探讨，分析了集合概念的特征，揭示了集合概念、非集合概念、普遍概念和单独概念之间的关系并说明了识别集合概念的意义所在。 相似文献
20.
本文论述物理概念的建立方法，分析形成错误概念的原因和如何创设实际情景，将学生隐性的错误概念显性化，从而提高概念教学的有效性。 相似文献